学前儿童执行功能与情绪调节的双向关系：基于交叉滞后与随机截距交叉滞后的分析.pdfVIP

80心理科学JournalofPsychologicalScience2024,47（1)：80-88

学前儿童执行功能与情绪调节的双向关系：

基于交叉滞后与随机截距交叉滞后的分析

邢晓沛赵新宇胡夏

“学习与认知”重点实验室，北京，100048）

（首都师范大学心理学院，北京市

摘要研究采用学前儿童执行功能行为评定量表和情绪调节量表为研究工具，对北京市381名学前儿童进行三次追踪考察学

前儿童执行功能与情绪调节的动态双向关系。传统交叉滞后模型(CLPM)结果显示，T1和T2的整体执行功能显著预测后一时间

点的情绪调节；抑制－自我控制和灵活性与情绪调节在不同时间点上存在双向预测效应；元认知能够显著预测情绪调节。随机

截距交叉滞后模型（RI-CLPM)结果表明，在个体内层面，灵活性与情绪调节在T1和T2可以相互预测，T1情绪调节可以显著预

测T2抑制－自我控制。这表明提升学前儿童的情绪调节能力有助于促进其灵活性和抑制－自我控制能力的发展，同时灵活性的

发展也有利于提升情绪调节能力。

关键词执行功能情绪调节双向关系个体间个体内

1引言

自我调节发展过程的认识。

作为自我调节的认知与情绪成分，执行功能与认知与情绪过程在大脑中密切相关。前注意系

情绪调节在儿童早期发展迅速并与随后学业成就统在注意控制以及认知和情绪调节中扮演着重要角

（Morganetal.,2019）、社会能力（Benavides-Nieto色（Davidsonetal.,2000;Davisetal.,2002）。与前

etal.,2017）和心理健康（HassanSchmidt,2022）注意系统密切相关的脑区一前扣带皮层包括负

密切相关。执行功能（executivefunction）是个体责认知与注意过程和负责情绪过程的两大亚区。

对思想、情感和行为进行有意识控制的心理过程，Blankson等人（2013）认为，这两个亚区之间的双

是以目标为导向的一种高级认知过程（Miyake向影响为儿童早期情绪与认知领域中特定调节过程

Friedman,2012）；情绪调节（emotionregulation）的发展性整合提供了生物学基础。

是个体为了达到特定目标，在监控、评价、调节情动态技能理论（FischerBidell，2006）指出，

绪反应的强度和持久度等特征时的一系列内部与外发展涉及到越来越复杂的控制系统或技能的建构，

部的过程机制（Adrianetal.，2011），两者共同构成在这一过程中，各种技能被组织成不同的技能链条，

了自上而下的自我调节过程。揭示自我调节的认知并进一步形成一个拥有众多枝节的发展网络，它们

与情绪成分之间的内在联系有助于加深对儿童早期相互交织、彼此影响，且这种影响会随年龄与情境

*本研究得到北京市社会科学基金青年项目（19JYCO16）的资助

**通讯作者：胡夏，E-mail:haochonghu@163.com

D01:10.16719/ki.1671-6981

邢晓沛等：学前儿童执行功能与情绪调节的双向关系：基于交叉滞后与随机截距交叉滞后的分析81

的变化而变化。根据该理论，我们推测执行功能与独探讨整体执行功能或其某一成分与情绪调节之间

情绪调节可能通过交织网络而相互促进。鉴于此，的关系，这无法充分揭示及比较执行功能各成分与

研究者发现能良好控制情绪的儿童也能更好地完成情绪调节之间关系的特异性，也无法了解执行功能

挑战性任务，并为以后认知技能的发展提供机会不同成分在情绪调节发展中的相对重要性。此外，

（CalkinsDedmon,2000）。同时随着认知技能发展，先前研究多采用实验室任务评估的方法从抑制控制、

儿童也愈发依赖有意和自主的情绪调节策略，如注工作记忆和注意转移三个成分来测量执行功能，但

意转移等（Ratc