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个别教育计划（IEP）南京特殊教育职业技术学院特殊教育研究所盛永进

概念个别教育计划又称个别教育方案，是为某个特殊需要学生制订的旨在适应其个体的身心差异，满足其独特教育需要的总体教育方案。它清晰而详细地阐明了一个障碍学生所应接受教育支持的具体措施和相关服务。

“IEP”的起源个别教育方案是个泊来品“IndividualizedEducationalProgrammer”（IEP）1975年：残疾人教育法（EducationofAllHandicappedChildrenAct）IEP”的性质（美国）法规文件整体方案合作载体

“IEP”的功能强化教育管理满足特殊需要

01发展现状02教育目标03特殊需要04学业评价05转衔服务“IEP”的内容

目标1.阅读长期目标学生将通过各种印刷文本或图片符号活动提高阅读技能。表现基准1.学生将通过通过阅读在读的印刷文本或图片故事，在最少的帮助下，至少辨认和书写（或手势表示）10个新的常用词，提高其阅读技能2.学生在最少的帮助下能将1-5正确地排序3.学生至少能辨认5个新的日常词汇（食物名称）或手势

目标1.语言沟通表现水平能使用一些图片遵循一些作息的指令长期目标能在班级活动中对不同的单一指令做出反应表现基准1.当给予图片提示时，能用口语针对班级指令做出反应，准确率80%2.当给予手势提示时，能对班级指令做出反应80%3.当给予口头指令时，能对班级指令做出反应80%

“IEP”制订的成员“IEP”制订的成员由一个团队组成，必须包括以下人员：教师（如果是在普通学校还必须包括特殊教育教师和普通学校班级教师）、相关专业人员（根据需要，如物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师、心理治疗师等）、家长、学生、学校教育行政人员、地方特殊教育行政代表等。

01IEP小组制订成员及职责02美国

IEP小组制定成员及职责（中国）教务主任----负责主持班主任----负责主撰任课教师----参与合作资源教师----参与合作家长----参与合作学生----参与合作

（二）“IEP”制订的程序诊断评估草拟IEP初稿执行IEP讨论修订IEP初稿签名定稿检查调整IEPIEP”制订的形式美国中国大陆中国台湾

我的“IEP”

IEP是学生实施个别化教育的总体方案IEP不是个别化教学计划IEP不是个别辅导计划IEP必须在评估的基础上拟定IEP必须明确：

“IEP”制订前评估“IEP”评估的特点主要是教育评估易用非正式评估重课程本位评估

课程本位评估在学生现有课程学习所持续的表现水平上评估其教育需要的方法。

01背景情况02身心状况03特需服务“IEP”评估的内容

此表涵盖七个领域每领域选择关键点指标联系学习影响“IEP”简易测查评估表

学生发展现状描述举例情况描述是通过平时观察等了解学生的现状情况，描述是既要反映学生的特点及特殊需要有不能琐碎，要抓住要点，简洁而突出地描述学生的情况。

通过此调查表数据的收集、概括能基本反映随班就读学生的教育现状，为IEP的思考讨论、操作练习及制定提供基本依据。

“IEP”会议的召开IEP会议是制定IEP的组织方式，是整合IEP团队成员意见的机会，也是校方与家长沟通互动的方式，没有会议的IEP是空洞的。

初定IEP01修订IEP02检评IEP03IEP会议召开的时间

收集基本资料并对特殊儿童进行较为完整全面的评估；01依据基本资料及评估材料初步制定IEP框架02调查家庭对孩子的期望、来开会是否需要特殊的协助。03通知团队成员参会时间及地点、内容和议题。04IEP会议准备

主持人说明目的、程序及注意事项，确立记录人员01主持人介绍出席人员02家长简介学生的情况，提教育期望03专业人员对评估结果进行解释04参会人员针对评估结果进行讨论05参会人员讨论计划各项06主持人做总结07与会人员签字08IEP会议流程

P2P1开展讨论做好记录P3协商分歧IEP会议注意

“IEP”撰写

IEP的制订是团队合作的结果不同领域内容由不同成员制订最后有个案主任负责统领文本

0102基本信息与发展现状的撰写

学生基本资料(管理信息)学生姓名学校年级年龄性别出生年月入学时间障碍类别障碍原因障碍程度家长/监护人信息姓名称谓住址职业电话邮箱

2.学生发展现状主要情况及重要测评摘要残疾对学习的影响及特殊需要残疾对常规课程学习的影响及其特殊需要残疾对相关发展领域的影响及特殊需要辅助设备需要评价方式及依据

主要情况及重要测评摘要内容重点：学生的障碍类型、优势强项感兴趣的领