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“立德树人”背景下高校交通运输类专业课程思政建设的实践路径初探

摘要：高校教育发展进入新时代，为提高当代大学生的专业认同感及社会使命感，应充分认识新时代“立德树人”背景下课程思政建设的必要性。文章以交通运输专业课程思政建设为切入点，阐述其课程思政实施现状，从科学的方法论与教学设计原则、合理挖掘课程思政元素、课程思政与信息化教学手段相融合三方面分析课程思政的实践路径，并从交通扶贫、振兴乡村、承担国际责任等方面列举了交通运输类专业课程的教学案例。

关键词：立德树人交通运输课程思政实践路径教学案例

教育的初心和使命是教书育人、立德树人，古人云：“德者，本也。”“德”的本义是“道德”或“品行”，德育的目标是品德润身、公德善心、大德铸魂。新时代新征程奋斗目标的实现，迫切需要当代青年大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，高校作为孕育青年大学生的摇篮，其立身之本在于立德树人，要坚守为党育人、为国育才的初心和使命。为此，近年党中央大力强调要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用，注重挖掘和运用各学科所蕴含的思想政治教育资源。2020年，我国教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步对高校课程思政的建设提出了明确要求，尤其在立德树人理念下，高校专业课程在推进课程ebad71a9a2ff8820fc474c思政建设的过程中，更应该以思想理念的培养为主导。党的十八大以来，我国交通运输业取得了历史性成就，在建设交通强国、构建现代化高质量国家综合立体交通网的新形势下，交通运输创新驱动与智慧发展日益受到重视。交通运输专业是我校一流特色专业，我校积极响应《高等学校课程思政建设指导纲要》《交通强国建设纲要》等文件精神，不断加强交通运输专业课程与课程思政的协同育人力度，发扬“自身硬，扎得稳，靠得住”为内涵的“道钉精神”，培养学生的工程伦理知识、工匠精神和科技报国的情怀。

1交通运输专业类课程思政实施现状

交通运输专业作为工程技术领域类学科，其专业课程涵盖大量自然科学理论知识和推理计算，在思政元素的提炼方面，难度较之文史专业更高，因而在交通运输类专业课程教学中，课程思政仍处于边缘化的地位，专业课程教学与思想政治教育“两张皮”的困境尚未有效破解。此外，专业课教师受限于传统教学模式和自身的学术背景，对课程目标的制定更多局限在知识目标和技能目标两个层面，而忽略了课程思政元素的挖掘和专业文化背景的融入，难以形成以交通文化为浸润、意识形态为支撑的交通运输类专业课程思政体系。部分教师虽然具有课程思政的主观意识，但在教学实践中尚未真正掌握“专业教学”和“价值引导”的逻辑辩证关系，加之缺乏系统性的教学设计和教学模式的创新，其课程思政的探索与实践处于茫无头绪的状态，思政元素的融入缺乏针对性与趣味性，导致部分学生对思政教育显露疲态，未能有效地从专业课程中学习工程伦理知识、建立个人的行业自信和价值，无法夯实综合职业素养。

2交通运输专业类课程思政实践路径

2.1遵循科学的方法论与教学设计原则

课程思政的教学设计，是整门课程教学设计的重要组成部分，两者应相互融合而不能独自割裂，应将课程思政元素与教学内容合理的规划，不能将其零星地、教条地植入课堂。课程思政的教学设计也应遵循“为什么学、学什么、怎么学、效果如何”的基本逻辑，根据专业课程的人才培养目标和课程特点，挖掘有潜在价值的思政元素，开展具体、高效的教学活动。在教学设计中，应遵循“四合”原则，即课程思政目标与专业学习目标要契合、课程思政的内容与专业学习的内容要融合、思政活动与专业学习活动的结合、课程思政的评价和专业学习的评价结合。

2.2科学合理地挖掘专业课程的思政元素

交通运输专业课程包含专业理论课程与专业实践课程两大类，专业理论课程又包含专业核心课程、专业基础课程及专业方向课程等。对于专业理论课程，教师应结合课程特色及该课程的人才培养方案定位，深入挖掘各教学模块所蕴含的科学精神和价值理念，例如，中国铁路波澜起伏的发展历程，从1909年我国自主建成的首条铁路——京张铁路到1997年至2007年中国铁路的六次大提速再到今天中国高速铁路的飞速崛起，其中凝聚着无数前辈的汗水与努力，见证了中华民族一个多世纪的伟大复兴，体现了“交通强国，铁路先行”的战略方针；再如人性化的铁路旅客车站设计规范、以人为本的铁路旅客车站安全管理措施、多样化且高质量的铁路旅客运输产品、穿梭于贫困山区票价低廉且逢站必停的普速旅客列车，无不呈现国铁集团对旅客的人文关怀，体现了“人民铁路为人民”的服务宗旨。同时，关注时事热点，以数字交通和智慧交通、绿色低碳交通、水弹性城市等行业前沿为主题，讲授科学研究与发展对传统交通运输行业所带来的创新。聚焦行业代表人物、科学研究成果、企业核心价值观、可持续发展观、工程伦理知识等，