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2024年广西壮族自治区柳州市融安县雅瑶乡招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、初中生小建父母离异后与父亲一起生活，父亲因经商需要经常出差，无暇照顾和管教小建。孤僻的小建经常放学后与同学流连网吧，有时甚至旷课。为帮助小建，社会工作者拜访了小建所在社区的居委会，安排小建的父亲出差时到社区小饭桌吃饭，并到社区活动中心参加活动。本案例中，社会工作者是通过（）来帮助服务对象的。
A.运用社区资源
B.联结学校和社区资源
C.开展外展服务
D.联结家庭、学校和社区资源
【答案】：A
【解析】本题可根据题干中社会工作者的具体行动来分析其帮助服务对象的方式。社会工作者为帮助小建，拜访了小建所在社区的居委会，安排小建在父亲出差时到社区小饭桌吃饭，并到社区活动中心参加活动。这一系列操作主要是充分利用了社区所提供的资源。选项B，题干中未体现学校相关资源的联结，没有涉及与学校的互动和资源整合，所以该选项不符合题意。选项C，外展服务通常是指主动到社区、街头等场所接触潜在服务对象并提供服务，而题干中并没有体现社会工作者开展外展服务的相关内容，故该选项不正确。选项D，同样，题干没有涉及学校资源，也不存在联结家庭、学校和社区资源的情况，所以该选项也不正确。选项A，社会工作者借助社区的小饭桌和活动中心等资源来帮助小建，这正是运用社区资源的体现，该选项是正确的。综上，答案选A。
2、小丽由于学习成绩不好，认为自己很笨，因此性格内向，很害怕与同学交流，严重缺乏自信。社会工作者对小丽开展辅导介入时重点应放在（）。
A.促进认知能力
B.提高学习成绩
C.自我效能感的增强
D.增强情绪控制和表达能力
【答案】：C
【解析】本题聚焦于社会工作者对特定服务对象小丽的辅导介入重点。小丽因学习成绩不好认为自己笨，性格内向且害怕与同学交流，严重缺乏自信。A选项促进认知能力，这虽有一定作用，但并非核心问题所在，且题干未突出认知偏差方面的关键信息。B选项提高学习成绩，这是小丽自卑的一个触发因素，但仅提高成绩不一定能解决她内心深处缺乏自信的问题。D选项增强情绪控制和表达能力，题干中未表明小丽存在情绪控制与表达方面的问题。而C选项自我效能感的增强，自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。小丽缺乏自信，需要提升她对自身能力的认知和信心，增强自我效能感能够从根本上改善她的心态和行为，让她更积极地面对学习和人际交往，所以社会工作者介入重点应放在增强自我效能感上。故本题正确答案选C。
3、暑假期间,某青少年社会工作服务机构为低收入家庭子女开展了多个平行历奇辅导小组。社会工作者对每个小组都进行了评估，目的是洞察组员在小组中的成长变化，反思社会工作者在历奇辅导中的表现和技巧。这种小组评估类型是（）。
A.内容评估
B.过程评估
C.成效评估心
D.需求评估
【答案】：B
【解析】本题主要考查小组评估类型的判断。小组评估类型主要包括过程评估和成效评估等。过程评估关注的是小组工作的整个过程，重点在于洞察组员在小组中的成长变化，以及反思社会工作者在工作过程中的表现和技巧。在本题中，社会工作者对每个小组进行评估，目的是了解组员在小组中的成长变化以及自身在历奇辅导中的表现和技巧，这显然是针对小组工作过程的评估。而内容评估并非小组评估的典型类型；成效评估主要侧重于小组工作达成目标的程度和效果；需求评估是在小组工作开展前对服务对象需求的评估。所以本题应选过程评估，答案为B。
4、社会工作者小陈在学校为有手机依赖行为的青少年开展小组工作，下列小陈运用的治疗技巧中，属于间接干预法的是（）。
A.通过自身的权威，影响组员行为
B.采用提醒、告诫等方式，抑制组员某些不良行为
C.通过赞扬、奖励等方法，促进组员向正向行为转变
D.运用角色扮演的方法，协助组员预演正向行为，改变不良行为
【答案】：D
【解析】该题主要考查对社会工作中小组工作间接干预法的理解与应用。解题关键在于明确间接干预法是通过情境模拟、角色扮演等间接方式来影响组员行为，而不是直接对组员行为进行影响。首先分析选项A，通过自身权威影响组员行为，这是社会工作者直接凭借自身地位和影响力促使组员改变，属于直接干预，并非间接干预法，所以A选项不符合要求。接着看选项B，采用提醒、告诫等方式抑制组员不良行为，是直接针对组员的不良行为进行制止，也是直接干预的表现，不符合间接干预的特点，故B选项不正确。再看选项C，以赞扬、奖励等方法促进组员向正向行为转变，是直接给予组员正向反馈来引导其行为，属于直接干预途径，因此C选项也不合适。最后看选项D，运用角色扮演的方法，让组员预演正向行为以改变不良行为。这种方式是创设了一个模拟情境，让组员在情境中体验和学习，并非直接针对组员行为进行操作，符合间接干预法的定义，所以D选项正
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