第6课《我们神圣的国土》第3课时一方水土一方生活核心素养教案 道德与法治五年级上册.pdfVIP

第6课《我们神圣的国土》

第3课时一方水土一方生活

教材分析

本节课是《我们神圣的国土》的第3课时，以“一方水土一方生活”为主题，承接前两

课时对国土辽阔、自然风光的学习，聚焦自然环境与人类生产生活的紧密联系。教材先阐述我国

复杂多样的地形、气候特点，再通过展示南方渔业小镇、内蒙古牧场等不同区域场景，展现不同

自然环境下生产生活方式的差异，最后强调随着地区交往增多，需尊重彼此生活习俗。课程旨在

让学生理解自然与人文的相互作用，培养学生尊重多元文化、维护民族团结的意识，完善学生对

“我们神圣的国土”的整体认知。

学情分析

五年级学生在日常生活和前期学习中，对我国不同地区的自然景观、风土人情有一定感知，

但尚未深入思考自然环境与生产生活的内在联系。他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的观察、

分析能力，但在归纳总结规律、理解文化差异的深层原因方面仍需引导。同时，学生在跨地区文

化交流认知上较为浅显，需要通过教学强化尊重不同生活习俗的意识。

核心素养分析

政治认同：通过认识不同地区生产生活方式与自然环境的关系，体会祖国地域文化的多样性，

增强对中华民族多元一体格局的认同感，坚定维护国家统一和民族团结的信念。

道德素养：引导学生在了解不同地区生活习俗的过程中，培养尊重差异、包容多元的道德品

质，践行友善待人、相互理解的道德准则，形成和谐共处的价值观。

法治观念：让学生知晓各地区人民依法享有发展生产、传承文化习俗的权利，树立保护地域

文化多样性的法治意识，明确破坏文化和谐是不当行为。

健全人格：在探究不同地区生产生活特色时，培养学生开放的思维、广阔的视野，塑造自信

包容、乐于探索、尊重差异的健全人格。

责任意识：使学生认识到尊重不同地区生活习俗是维护社会和谐、促进文化交流的责任，激

发主动了解、保护地域文化特色，积极参与文化交流的责任感。

教学重点

理解我国不同地区自然环境与生产生活方式之间的紧密联系。

认识不同地区生产生活方式的差异，树立尊重不同地区生活习俗的意识。

教学难点

引导学生深入探究自然环境影响生产生活方式的内在机制和演变过程。

促使学生将尊重不同生活习俗的意识转化为日常交往中的实际行动。

教具准备

多媒体课件：包含中国地形气候动态分布图、不同地区生产生活场景视频（如江南水乡捕鱼、

内蒙古草原放牧、新疆绿洲农业等）、地区特色文化习俗图片。

实物教具：不同地区特色农产品模型（如茶叶、青稞、椰子等）、民族服饰卡片。

学生准备：提前收集家乡或其他地区生产生活特色资料、彩笔、纸张。

教学过程

教学环节教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课教师活动：播放一段包含我国南方水乡、北方草原、西北荒漠、青藏高

原等不同地区生产生活场景的混剪视频，提问学生“视频中不同地区的人们

生活和劳作方式有什么不同？为什么会出现这些差异？”引发学生思考，从

而导入本节课“一方水土一方生活”的主题。

学生活动：认真观看视频，仔细观察不同地区的差异，积极回答问题，

分享自己对不同场景的初步感受和疑惑。

设计意图：通过直观生动的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，快速

将学生带入学习情境，引出自然环境与生产生活方式关系的探究。

二、讲授新课第三模块：一方水土一方生活

自然环境的多样性

教师活动：