【优选】第六章认知学习理论PPT资料.pptVIP

第六章认知学习理论;预习：学习理论的主要派别;一、格式塔的顿误-完形学习理论

二、托尔曼的符号学习理论

三、布鲁纳的认知结构学习理论

四、奥苏贝尔的认知－同化学习理论

五、加涅的信息加工学习理论

;一、格式塔的顿误-完形学习理论;（一）人物简介;（二）经典实验;（二）经典实验;（三）基本观点;（四）贡献与局限;二、托尔曼的符号学习理论;（一）人物简介;（二）符号学习理论的产生;实证研究

1、位置学习实验（针对联结）：2、潜伏学习实验（针对强化）

潜伏学习实验;;（四）基本观点;（五）贡献与局限;思考：;思考：;三、布鲁纳的认知结构学习理论;人物简介;理论背景;(一)布鲁纳的认知表征理论

;(二)布鲁纳的认知结构理论;②有助于培养学生的内在动机，因为通过发现可以带来满意和内在奖励。

（二）符号学习理论的产生

最后当学生熟练掌握规则后，仅用符号就可以运算，在此基础上很容易进一步推出

布鲁纳和数学家迪因斯(Z.

在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。

1965年当选为心理学会主席。

观察右面方格纸上的平行四边形。

掌握了基本结构，才能举一反三，有助于理解其他类似的事物。

第5册长方形、正方形和平行四边形（p.

它们的每个角都是直角。

2、认为学习结果是形成反映事物整体联系与关系的认知结构；;（三）布鲁纳的教学理论;“人类学”的学科基本结构由以下概念组成;（三）布鲁纳的教学理论;（三）布鲁纳的教学理论;（三）布鲁纳的教学理论;（三）布鲁纳的教学理论;（三）布鲁纳的教学理论;（三）布鲁纳的教学理论;（三）布鲁纳的教学理论;《孙维刚谈全班55%怎样考上北大考上清华》;《孙维刚谈全班55%怎样考上北大考上清华》;《孙维刚谈全班55%怎样考上北大考上清华》;《孙维刚谈全班55%怎样考上北大考上清华》;（四）贡献与局限;四、奥苏贝尔的认知－同化学习理论;人物简介;理论背景;(一)有意义学习;有意义学习的条件条件;;;（二）有意义学习的过程：认知同化;类属学习（下位学习）

1、派生类属

2???相关类属;三种同化模式

下位学习

下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。;弄清了一点后，进行相应的教学。

我们学过的长方形、正方形和平行四边形都是四边形。

①能提高学生的智慧技能，因为教学中为学生提供了便于他们用于解决问题的信息。

这些图形也是四条边围成的图形。

5、将平行四边形知识放进知识系统。

任何科目都能按照某种正确的方式教给任何年龄阶段的任何儿童。

“到初三毕业，则基本学完高中数学。

A

他们认为，之所以在发射卫星上落后于苏联，主要是的教育存在问题，未能培养出大批高水平的科学技术人才。

观察右面方格纸上的平行四边形。

”可以说，这一条原理是奥苏贝尔整个理论体系的核心，他所论述的所有理论都是围绕这条原理展开的。

二、托尔曼的符号学习理论

2、认为学习结果是形成反映事物整体联系与关系的认知结构；

（1）教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处：都是四条边组成的闭合图形；

顿悟：指学习者领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系，它是通过学习者重新组织有关事物的形式而实现的。

强调整体观和知觉经验的组织作用，关切知觉和认知的过程。

②教学中以学生的“发现”活动为主，教师起引导作用；;组合学习

当新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。;;并列结合学习;;(三)接受教学理论;教学内容：平行四边形概念学习者：四年级（10岁左右）

程序：

1、提出先行组织者。

教师：同学们，我们准备学习“平行四边形”概念。我们过去已经学过了“多边形”概念，当多边形的边数是4的时候，则是四边形。今天所学的“平行四边形”与四边形什么关系？

2、呈现新知识结论。

板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图。

3、找出同化新知识的原有观念。

教师请一位学生作出一个一般的四边形。;奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例;我国小学数学教材关于平行四边形的教学;我国小学数学教材关于平行四边形的教学;我国小学数学教材关于平行四边形的教学;感谢观看