个体心理发展与思想政治教育.pptxVIP

思想政治教育心理学010402050708添加标题第一章中国思想政治教育心理学的历史添加标题第四章思想政治教育的心理规律添加标题第二章西方思想政治教育心理学的历史添加标题第五章个体心理发展与思想政治教育添加标题第七章情绪情感心理与思想政治教育添加标题第八章个体意志行为与思想政治教育030609添加标题第三章思想政治教育心理学的研究背景添加标题第六章认知心理与思想政治教育添加标题导论（概念、研究对象、方法、意义）

思想政治教育心理学第五章个体心理发展与思想政治教育一、人的本质二、人的生理与心理发展历程与规律三、人的社会化与思想政治教育

教学重点人的生理与心理发展历程

教学难点人的社会化与思想政治教育

添加标题人的本质01添加标题人的生理与心理发展历程与规律02添加标题人的社会化与思想政治教育03

一、人的本质添加标题马克思以前对人的奥秘的探索01添加标题我国古代关于人的学说02添加标题西方关于人的学说03添加标题机械唯物主义的人性论04添加标题唯心主义的人性论05

康德认为，人始终生活在两重世界中：一方面，人是感性的存在物，人必须服从于自然世界的生成规律；另一方面，人又是理性的存在物，人可以超越现象世界的确定性和必然性，可以凭借自由意志而成为自己命运的主人。道德出于理性的本质，标志着人的存在的自觉自律性。人作为“有限的理性存在者”，固然有追求感官刺激和物质满足的本能需要，但人的最终落脚点在于超越感性的束缚而去服从“人是目的”这一最高的道德命令。德性的最高命令要求把人当作目的而不是手段。

一、人的本质马克思关于人的本质的研究01添加标题马克思关于人的本质的探讨过程02添加标题第一阶段，在思维领域研究人的本质03添加标题第二阶段，在人与自然的关系上研究人04添加标题第三阶段，在生产劳动的基础上研究人05添加标题

一、人的本质马克思关于人的本质的研究马克思关于人的本质的理论实践主体性是人的根本特质人是一切社会关系的总和是人的社会特质人作为自然存在物一是类本质，二是社会本质，三是自然本质所以人是为了实现和满足其需要而在社会关系和自然环境中进行对象性主体实践的个体。

一、人的本质请补充完整：人是……？请尽量填写个性化、原创性观点可以结合你的教育观

一、人的本质人是有社会组织，有宗教信仰，有法律规章约束，有文化传承，有高度智慧，有高度文明的高级动物。人是有信仰的，由于心中怀着美的梦想，所以它可以抗拒一切困难，扬帆远航。心中有灯，执着前行；心中有花，灵魂自香。人，是有生命、有活动、有希望的代称！人是一支笔，而人生是一幅篇章，是一幅画！我们的人生本身就是一张白纸，如果想要让这张白纸充满文字和色彩，那得要靠我们手中的这支笔，如何去诠释和演绎我们的人生。

一、人的本质从人的本质出发研究人的心理发展规律要从人的自然属性和社会属性相统一的基础出发研究人的心理规律要将实证方法与思辨方法、定性与定量方法相结合，研究人的心理规律

添加标题人的本质01添加标题人的生理与心理发展历程与规律02添加标题人的社会化与思想政治教育03

二、人的生理与心理发展历程添加标题人的生理发展和心理发展添加标题生理发展比心理发展简单添加标题心理发展以生理发展为基础添加标题心理发展反过来影响生理发展

二、人的生理与心理发展历程添加标题人的心理发展阶段及影响因素添加标题关于心理发展的主要观点添加标题人的心理发展阶段添加标题个体心理发展的特点及影响因素

人的心理发展阶段及影响因素关于心理发展的主要观点第一，弗洛伊德的精神动力论二、人的生理与心理发展历程

意识层次结构意识前意识无意识

人格结构：由本我、自我、超我三部分组成本我：即原我，指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。它是一切心理能量之源，按快乐原则行事。自我：是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，遵循“现实原则”。超我：是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，遵循“至善原则。

弗洛伊德认为，由于人格中的三个部分分别代表着三种不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所以冲突是不可避免的。能经常使它们保持相对的平衡与和谐，人格就是健康的；如果三者之间不能保持相对的平衡，如一味地放纵本我，或超我过分严厉和完美，就容易产生适应困难，甚至出现心理异常。

心理性欲发展理论口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）前生殖器期（3-6、7岁）潜伏期（7岁-青春期）青春期

简评：贡献添加标题强调生物本能和性本能对人的作用，是对禁欲主义的反抗。添加标题扩大了心理学的研究范围添加标题强调早期经验局限添加标题把心理发展归于性本能，排除社会文化的作