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会计学专业单招生特色教育的调查与分析

[摘要]单招生有专业学习方面的优势，但也存在基础课程学习方面的劣势。如何提高

其专业学习积极性，促进其专业能力的提升是会计学专业单招生特色教育研究的重

点。文章通过对会计学专业单招生和教师发放问卷进行调查，统计分析之后，分别从学

生和教师两个方面对单招生特色教育进行了总结，最后提出了一条适合单招生特点的特

色教育之路。

[关键词]单招生；普招生；会计学；特色教育

对口单招是普通高校对口单独招收中等职业学校学生的一种方式。对口单招架起了中

等职业教育与高等教育衔接的桥梁，沟通了中等职业教育与高等教育之间的内在联系。促

进了现代职业教育体系的完善。有力地加快了职业教育现代化的步伐。1987年以来，江

苏省积极开展普通高校对口单招工作，努力探索衔接中、高等职业教育的人才培养模式。

为社会各行业培养输送了15万名应用型、高技能人才，受到了社会各方面的认可和

欢迎。实践证明，对口单招是培养高技能人才的有效途径，是实现经济、社会与教育良

性互动的重要举措。对口单招的学生(简称“单招生”)具有一定的职业技能基础，如对其

因材施教，特别是在中等职业教育的基础上实施有针对性的教学。是能够逐步形成系统培

养特色的。

2008年江苏省普通高校对口单独招生计划为18200人。其中本科计划2300人。而

江苏技术师范学院本科计划为595人，是江苏省普通高校对口单独招生计划最多的本科院

校。也是江苏省普通高校对口单独招生的重点院校之一。截至2008年4月，学院共有会

计学专业在校学生516人，其中单招生275人。占53.29％。是学院单招生所占比例最高

的专业之一。为此课题组对会计学专业单招生和老师进行了问卷调查，以期能对会计学专

业单招生特色教育研究提供第一手素材。共向1—4年级学生发放问卷275份，回收问卷

272份。回收率为97.33％；向老师发放问卷62份。回收问卷60份，回收率为96.77％。

一、学生角度的特色教育

(一)应着重提升专业能力

81.62％的学生认为其专业基础较好，仅有7.35％的学生认为其英语和计算机基

础较好。单招生在中职阶段已不同程度地接受了一定的专业教育和职业训练，因而具有实

践知识和较强的实际动手能力，但由于其自身的原因，大部分人英语和数学等基础知识较

为薄弱。在被调查的大四学生中，仅有42.4％的学生通过CET—4考试，CET—4成绩在

390分以上也仅有63.2％。在被调查的学生中，96.32％的学生认为，花在英语和计算机

等公共课程的时间远远超过会计专业课程学习时间。普遍认为没有时间好好学习专业课

程。因此，如何提高单招生的专业学习积极性，促进其提升专业能力是会计学专业特色教

育研究的重点。

(二)应注重培养实践能力

91.91％的学生认为，老师应有一定的会计工作经验。一致认为老师在教学的同时可

以在代理记账公司或公司制企业兼职。仅有8.09％的学生对目前的教学计划和教学模

式明确表示十分满意。69.49％的学生认为，在会计教学中，应加强会计综合性模拟实

验、会计软件(用友或金蝶软件)基本操作、企业实战演练等教学时数。部分学生还建议开

设统计软件运用、会计软件运用选修课程，同时建议学校统一安排实习单位，同时指定实

习指导老师。

(三)应拓展专业知识面

77.94％的学生认为，在会计教学中，应增加专业课程教学时数。减少专业基础和公

共课程教学时数，甚至建议取消基础会计等中职阶段已经学过的专业基础课程。81.62％

的学生认为。应开设财务会计、财务管理、成本会计、财务分析、管理会计、审计学、电

算化会计7门专业课程。开设税法、经济法、微观经济学、管理学原理、市场营销学、

统计学、国际贸易、国际金融、财政学、财经应用文、证券投资学、货币银行学、管理

信息系统、人力资源管理、专业英语15门专业基础课程。建议选择性开设预算会计、金

融企业会计等专业选修课程。

(四)应迎合就业意向

在被调查的学生中。72.79％的学生就业意向是到企业或中介机构从事会计相关工

作，16.54％的学生就业意向是从事会计教学工作，仅有7.39％的学生选择继续深造。根

据单招生的就业意向，应因材施教，制定与高校招收普通高中的学生(简称“普招生”)不

同的教学计划，实行不同的教学管理。结合单招生的就业意向。采取切实可行的措施，充

分调动其学习积极性，这样才能培养出高素质、高技能、受