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高职院校实现教学管理现代化的途径

摘要：大数据的应用是教学管理实现现代化的新途径。文章通过分析大数据的特点，立足于目

前高职院校教学管理中存在的问题，以例证法来阐述应用大数据建立协商式教学管理模式，打造资源共

享的学习平台，开展非线性过程管理，优化教学管理队伍，提高人才培养质量，实现教学管理的民主

性、服务性、职业性、融合性和科学性，进而推动课堂革命，建设质量文化，为新时代经济社会发展培

养高质量的职业人才。

关键词：大数据；高职院校；教学管理

“大数据”成为21世纪的全球热词，主要是因为其应用更多地影响着经济社会的各个领域。

“大数据发展”正成为许多国家的发展战略，引领着各行各业的变革与发展。近日，习近平主席向中国

国际大数据产业博览会致贺信强调：“全面实施国家大数据战略，助力中国经济从高速增长转向高质量

发展。”与经济社会发展密切相关的高职教育，责无旁贷地要全面提高教学管理现代化水平。通过建设

人才培养工作状态数据系统，发挥大数据在教学管理过程中的作用，及时掌握人才培养过程中的质量情

况，不断培养适应经济社会发展的高质量人才。国家《关于促进大数据发展行动纲要》明确提出要“探

索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”。高职院校也应分步建立并

完善教学管理的新模式，通过用数据论证与决策，用数据管理与创新，促使高职院校在教学管理能力和

水平方面均实现现代化。

一、关于大数据的内涵

大数据是蕴含着巨大的，可有效利用的、多样化的数据集。大致可以从三个层面来理解：一看

数据实体层面，大数据是个巨大的数据资料集合体，是由数量大、类型多、结构复杂的数据构成的；二

看数据技术层面，作为一个技术体系，大数据能够实现对相关数据的挖掘、储存、分析和可视化技术的

综合运用；三看数据思维层面，大数据是更多的全体数据代替随机抽样、更多的寻求相关关系代替寻求

因果关系。总而言之，大数据是海量多样的数据信息，是挖掘信息价值的新工具，是合理运用新工具的

新思维[1]。大数据代表了一种信息技术的飞跃，更是一种人类认识世界的方法和工具。通过对海量的

数据进行深度分析形成的大数据就可能形成一种变革的力量，对高职教育改革与发展产生巨大的效应。

二、高职院校目前教学管理中存在的问题

（一）师生参与管理决策少，学校管理难出成效在高职院校，教学管理部门是教学管理的主

体，通常以行政、刚性的强制方式下达各项任务，让师生被动接受教学内容及安排。由于师生难以参与

管理和表达诉求，管理者与被管理者之间就容易造成误解，一方面管理者认为“少不更事”的学生不可

能有什么意见和建议；另一方面师生认为校方“盲目管理”难出成效，再加上被管理者很少参与决策，

管理者又常以关心、爱护学生的名义，行“代替包办”之事，致使学生主动学习的能力日益弱化。学校

这种包揽式的管理方式容易产生学生“巨婴”式的思想和行为，不利于学生职业素养的培育。

（二）职能部门的管控多于服务，学生中心地位没有突出为了保持教学的规范性，教务部门要

求教师要统一教学计划，必须按学校培养方案同步执行。遵循培养目标、教学大纲，安排教学进度、评

定标准，围绕专业设置形成课程体系等，严格控制了教师的教育教学活动安排，也影响了教师开展教学

改革活动的积极性。教学管理缺少灵活性和创造性，致使培养的人才都是一个模子倒出来的，缺少个

性，制约着经济社会的创新发展。另外，传统的教学管理以教师的“教”为主，希望通过教师的“教”

来促进学生的“学”。但在高职的实际教学中，由于职业教育工作场所的特点影响着学生学习性质，使

得老师的“教”与学生的“学”有着比较明显的剥离。高职教育如果对学生的学习过程观照不够，就容

易导致学生学习状态是被动服从和受管制压抑的。没有选择的自由，就无法实现个性化学习、自主学习

和创造性学习。

（三）考试成绩代替职业能力，高职实训特色不够明显长期以来，高职院校组织教学内容及教

学过程，都在尝试着以工作过程来代替学科知识体系，但效果不够理想。大部分高职院校还是由教师按

部就班地传授书教材内容，在期末组织学生考试，依照学生考试成绩来评定学生学习状况及职业能力

的。由于对高职生的实践教学重视不够，没有强化高职院校的实训特色，致使相当部分的高职生“眼高

手低”，缺乏过硬的职业能力。这与一些高职院校传统的教学管理模式，即文本的“命令―――检

查―――反馈”模式有相当大的关系[2]。

（四）管理队伍素质欠佳，管理手段不