高中英语整本书阅读中的思维品质培养策略.pdfVIP

泓域教育—聚焦课题研究及项目申报

高中英语整本书阅读中的思维品质培养策略

引言

在整本书的阅读中，学生不仅要理解单篇文章的局部结构，还要

掌握书本整体的篇章结构。这要求学生具备较强的篇章分析能力，能

够识别出不同章节之间的层次关系与过渡逻辑。对于故事情节的起承

转合、人物命运的起伏变化、主题思想的逐步展开等内容，学生必须

具备足够的耐心和细致的分析能力。高中生还需要有能力在阅读中总

结作者的写作风格、表达方式以及情感走向，这对于培养其全局观念

和结构性思维能力具有重要作用。

批判性与反思性学习是指在学习过程中不断回顾与评估自己的思

维与理解，以提高思维的质量。在英语阅读中，学生应学会在阅读后

进行反思，评价自己的理解是否准确、是否有更好的解读方式。教师

可以引导学生进行小组讨论、写反思日志等方式，促使学生在交流与

反馈中提升思维的深度。通过反思性学习，学生能够不断调整自己的

思维方式，培养更加开放和灵活的思维模式。

在思维品质的培养过程中，学生的思维方式和发展速度存在差异，

因此需要实施个性化评价。教师应关注每位学生的思维特征和发展需

求，采用多元化的评价方式，如过程性评价、动态反馈等，鼓励学生

自主探索与思考。通过对学生思维品质的定期评估，教师能够及时发

1/36

泓域教育—聚焦课题研究及项目申报

现学生的优势和不足，进行针对性的引导与帮助。

批判性思维是整本书阅读中不可或缺的能力。高中生在阅读过程

中，不仅要关注文字表面的意义，更要探究作者传达的隐含信息与潜

在意图。在面对不同人物的行为动机、情节发展的合理性以及故事背

后的价值观时，学生需要通过分析、评估与推理，提出自己独立的见

解。这一过程有助于学生形成健全的判断能力和思维深度，避免受限

于表面的描述和直观感受，而是通过逻辑思考与批判性分析构建自己

的理解体系。

创造性思维是指能够产生新颖、有价值的想法与解决方案的能力。

英语阅读中的创造性思维主要体现在学生对文本内容的再创造能力上。

例如，在理解故事情节时，学生可以根据已有知识和经验，进行情节

的延展与推演，甚至为故事创作新的结局。教师应鼓励学生在阅读过

程中进行自由联想与表达，营造一个宽松的思维氛围，促进学生的创

造性思维发展。通过对不同类型文本的阅读与分析，学生能够在多样

化的知识背景中进行跨领域思维的拓展，培养其综合运用多种思维方

式的能力。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何

保证，不构成相关领域的建议和依据。

2/36

泓域教育—聚焦课题研究及项目申报

目录

一、高中英语阅读中的思维品质培养与发展4

二、思维品质视角下的高中英语阅读策略现状与问题8

三、促进高中生思维品质发展的英语阅读方法研究13

四、高中英语整本书阅读策略中的跨学科知识整合应用16

五、高中英语整本书阅读中的批判性思维训练策略21

六、思维品质视角下高中英语整本书阅读的协作学习模式25

七、高中英语整本书阅读策略的创新实践与探索28

八、高中英语整本书阅读中的思维品质评估与反馈机制33

3/36

泓域教育—聚焦课题研究及项目申报

一、高中英语阅读中的思维品质培养与发展

（一）思维品质的定义与重要性

1、思维品质的含义

思维品质是指个体在思维活动过程中表现出的稳定的心理特征和

能力，主要包括独立思考、批判性思维、创造性思维、逻辑推理、分

析与综合能力等。其核心在于通过系统性和深度的思考来解决问题，

具有高效性、清