【高中语文】《六国论》教学设计+统编版高一语文必修下册.docxVIP

教学内容

六国论（教学设计）年统编版高一语文必修下册

授课人

教材分析

（1）本节课的主要教学内容是对苏洵的《六国论》进行深入分析，从历史事件到文学表达，全面解读文章的内涵。

（2）本节课主要介绍了《六国论》中的核心观点——六国灭亡的根本原因在于赂秦，而非兵力不足或战争不力；同时，通过分析苏洵的论述结构和论证方法，帮助学生理解如何通过逻辑严密的论证来支撑自己的观点。

（3）通过学习本节课，学生不仅能够掌握重要的文言字词，增强对文言文的理解和翻译能力，还能培养批判性思维，学会从多个角度审视历史事件和文学作品。此外，通过对苏洵家国情怀的理解，学生也能受到启发，思考自身在现代社会中的责任和担当。

教学目标

（1）语言建构与运用：通过积累文言字词，翻译全文，提升学生阅读浅易文言文的能力。

（2）思维发展与提升：结合写作背景，分析作者观点及论述思路，培养学生对历史事件的批判性思考。

（3）审美鉴赏与创造：学习史论作品的写作特点，感受文章逻辑严密、雄辩有力的表达风格。

（4）文化传承与理解：理解六国灭亡的原因及作者借古鉴今的写作目的，体会古代士人的家国情怀。

教学重难点

（1）理解并掌握苏洵《六国论》的核心观点及其论证逻辑，特别是“弊在赂秦”这一核心论点，以及作者如何通过对比、例证等手法展开论述，培养学生分析史论作品的能力。

（2）结合北宋历史背景，体会作者借古讽今的写作意图，理解文章的现实针对性，引导学生思考历史教训对当代社会的启示，提升学生的文化传承与理解素养。

（3）积累并运用文言文中的重要字词，准确翻译全文，理解文章的语言特点，提升学生的文言文阅读能力和语言建构与运用素养。

教学资源

（1）多媒体投影仪。

（2）《六国论》相关历史地图集。

（3）苏洵生平及作品背景介绍资料。

教学过程

一、情境导入

“一门三父子，皆是大文豪，他们的诗赋流传千年，与峨嵋山同高。”同学们，你们知道这“三父子”指的是谁吗？他们又有着怎样的文学成就呢？（学生：苏洵、苏轼、苏辙。）

这三位大家不仅在文学上有卓越的贡献，还在政论方面有所建树。例如，他们都曾写过关于《六国论》的文章，表达了各自对历史的独特见解。今天，我们就来学习苏洵的《六国论》，看看他如何通过这篇文章表达自己的观点和情感。

二、新知讲解

1.历史背景和资料展示

为了更好地理解本文，课前我已经要求大家搜集了关于六国和秦国的相关历史资料。

展示秦灭六国形势图：通过这张地图，我们可以直观地看到六国是如何一步步被秦国吞并的。

数据展示：

①六国向秦国割地的主要事件

前290年，韩国将武遂割让给秦国。

前280年，楚国献出了汉北及上庸地区。

前275年，魏国把温郡送给了秦国。

前273年，魏国又把南阳交给了秦国。

②秦国消灭六国的时间表

前230年，秦国灭掉韩国。

前225年，魏国被秦国灭亡。

前223年，楚国沦陷。

前222年，赵国和燕国相继被秦国吞并。

前221年，齐国终于也未能幸免于难。

思考：通过对以上数据的观察，你有什么发现？

学生可能会说：六国不断地以土地贿赂秦国，结果导致自己灭亡的速度非常快。

质疑：我们的发现是否与苏洵的观点一致呢？带着这个问题，我们一起来深入探讨。

2.朗读课文，把握作者观点及论证思路

首先，请大家一起朗读一遍课文，注意找出作者的核心观点，并梳理出他的论证逻辑。

核心观点：六国之所以灭亡，并不是因为它们的武器不锋利或战术不高明，而是因为它们犯了一个致命的错误——不断地向秦国行贿。

分论点：

①贿赂秦国导致力量削弱，这是走向灭亡的根本原因。

②没有贿赂秦国的国家反而因为受到了那些已贿赂秦国国家的影响而最终难逃厄运，因为失去了强有力的盟友，便无法独自生存下去。

论证结构：总括—细分

再读课文，我们一起分析一下作者是如何具体说明六国为什么会灭亡的？

①对于那些直接贿赂秦国的国家（如魏国、韩国、楚国），苏洵这样描述：

小城镇VS大都市

获得百倍VS失去百倍

强烈欲望VS严重祸患

得到困难VS献出容易

有限资源VS无穷无尽

供奉频繁VS侵略加剧

国家崩溃VS这是必然

献土不尽VS不至于灭亡

②对于没有直接贿赂秦国的国家（如齐国、燕国、赵国），其命运同样悲惨：

齐国人从未直接贿赂过秦国

但是由于选择与秦国结交而不是帮助其他五个国家

燕国和赵国的君主原本有长远计划

一开始能够坚守领土，秉持正义原则

直到后来采用刺客策略反而加速了灾难的到来

当时牧守被谗言所害，邯郸变成了秦国的地盘，

后悔当初未能坚持军事行动到最后

③如果假设历史可以重来

如果魏韩楚三国珍惜自己的土地

假设齐国人不依附秦国

燕国没有派出刺客

赵国有良将继续存在

小结：

从上述分析中可以看出，苏洵分别从两个角度解析