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基于海外研修项目的外语教师身份认同、信念与能动性关系的叙事探究
鉴于教师身份认同在教师专业发展中的重要作用，本研究基于一项海外研修项目，采用叙事探究方法历时追踪参加该项目的六位外语教师在项目前后6至7年间的身份认同转变轨迹，并探究教师身份认同与教师信念和能动性三者间的动态关系。研究发现，教师身份认同在项目研修前后经历了从单一身份认同、多元身份认同到重构新身份认同的发展过程。在此过程中，教师身份认同、信念和能动性三者之间相互作用，共同促进教师专业发展。本研究对教师专业发展、教师学习和教师海外研修项目设计具有重要启示。
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1.引言
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