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彰显“四个特性”，劳育赋能“双减”

摘要：面对“双减”政策的实施，笔者立足班主任角色定位，充分延伸劳动教育空间，将新时代的劳动教育作为赋能“双减”的重要载体与手段，开发具有引领性、实践性、系统性、协同性“四个特性”于一体的劳动教育班本课程实践体系，并从整理、洗涤、种植、烹饪、购物、物品使用等方面，制定分学期劳动教育计划，发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，贯彻落实“双减”精神，培育新时代健康活力少年。

关键词：“双减”，班主任，劳动教育，引领性，实践性，系统性，协同性

引言：“双减”政策的实施，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。面对“双减”，我们该如何强化学校教育的主阵地作用，如何构建教育的良好生态，促进学生全面发展、健康成长呢？本文基于实践经验，强化理论指导，对所开展的系列劳育实践活动进行整体性回顾，根据取得的成绩，提炼抽象出新时代劳动教育的特性，为继续深入开展新时代劳动教育，贯彻落实“双减”政策提供参考。

一、立足于时代发展，体现“引领性”

2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。新时代的劳动教育要“适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。”

注重思想引导

现在的学生多是独生子女，自小娇生惯养，父母只对其学业成绩过度关注，劳动教育开展的相对较少。如果不引导学生树立正确的劳动观，就算再怎么进行劳动教育，也是无源之水、无本之木。笔者把劳动观的树立纳入每学期班会，多形式常态化开展思想熏陶；利用劳动节等时间节点，开展班级主题宣讲比赛；紧抓网络平台上出现的不良现象，通过“老师引、学生说”，引导学生透过现象看本质，培养学生牢固树立正确劳动价值观和良好劳动品质。

注重榜样示范

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笔者不断丰富“家长课堂”内容，不定期邀请家长群体中各行各业模范，走进班级开展宣讲，和学生们分享自身工作经历；同时，带领学生学习爱岗敬业的劳动模范事迹和精益求精的工匠精神，培养学生正确的择业观，增强他们对劳动人民的感情。

注重言传身教

笔者作为班主任，注重从点滴做起，以身作则，身正为范。在班里，随手捡起地上的垃圾，带头参与班级卫生值日，对爱劳动的现象及时表扬，营造劳动最光荣的氛围，用实际行动引领学生积极参与劳动。

注重时代同步

伴随社会的进步和科技的发展，劳动形态发生重大变革，劳动工具日新月异。所以需要顺应时代发展需要，及时更新劳动内容。如三年级下学期的“学习购物”劳动训练点中，让学生尝试使用线上支付；在学习“削果皮”时，鼓励学生使用不同工具，提升工作效率，体会科技发展给生活带来的便捷、高效，引导他们崇尚劳动、积极创造。

二、立足于学生生活，注重“实践性”

陶行知先生曾指出“行是知之始，知是行之成”。劳动理论知识需要讲授，但不能仅仅停留在“说一说”和“看一看”上。在劳动教育的过程中，学生必须动手实践，在做中学。笔者通过“前置学习、操作练习、反馈评价、展示汇报”这四个环节将理论与实践结合，让学生有目的、有计划地参加劳动实践，实现知行合一，获得身心全面发展。

“前置学习”环节：在每次劳动实践活动开展前，通过“家长课堂”邀请家长先为学生们传授劳动技能，讲解操作方法、注意事项。如开展“我种植、我收获、我快乐”活动前，邀请具有丰富种植经验的学生家长走进课堂，帮助学生们认识种子、掌握种植方法、了解注意事项。

“操作练习”环节：通过“前置学习”后，将时间留给学生，进行日常操练，实践强化。通过“观察记录手册”、“日常练习比一比”等形式，针对每一项劳动内容进行常态化训练，每日自发通过网络平台展示练习成果。

“反馈评价”环节：与“操作练习”环节同步进行，老师、家长对日常劳动过程及时评价，学生之间互相评价，学生自我评价。在这期间，笔者会观察学生的表现，帮助和鼓励他们，及时反馈。通过积极的鼓励与反馈，引导学生积极参与、精益求精、持之以恒并学会分工合作，构建和谐的新型劳动关系。

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“展示汇报”环节：结合节气、时事，选择其中一项或者全部内容进行展示汇报：主要检验既定目标是否完成，技能是否掌握，操作是否熟练，合作是否顺利等。对整个劳动训练和展示过程进行总结，表扬先进。目前笔者所在班级已开展5届劳动技能比赛类活动。

学生经历了完整的劳动过程，主动性和创造性得到极大彰显，既淬炼了劳动技能、培养了劳动习惯，发现了劳动的意义和乐趣，又领悟到精益求精的工匠精神。

三、立足于实施要求，实现“系统性”

劳动教育的开展贵在持之以恒。笔者认为，劳动教育不是某一次的“突击教育”，也不