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大班数学左右说课稿

一、教材分析

在大班数学教学中，“左右”这一概念的学习是幼儿空间认知发展的重要内容。课程标准要求幼儿能够以自身为中心区分左右，初步理解左右的相对性。教材通常会通过一些生动有趣的情境，如小朋友排队、身体部位等实例来引入左右概念。

主要内容包括认识自己身体上的左右部位，如左手、右手、左脚、右脚等，然后过渡到以自己为中心辨别周围物体的左右位置关系。

教学重点在于让幼儿能够准确区分以自己为中心的左右方位。教学难点则是理解左右的相对性，例如当幼儿自身方向改变时，左右关系也会发生变化。

二、教学目标

1.认知目标

-幼儿能够正确指出自己身体上的左右部位，如左手、右手、左耳、右耳等。

-能以自己为中心，准确判断物体的左右位置。

2.能力目标

-通过一系列活动，提高幼儿的空间感知能力和观察能力。

-培养幼儿的语言表达能力，能够清晰地表述物体的左右位置。

3.情感目标

-激发幼儿对数学活动的兴趣，体验数学与生活的密切联系。

-在活动中培养幼儿的合作意识和团队精神。

三、教学重点难点

1.教学重点

-准确区分以自己为中心的左右方位。

2.教学难点

-理解左右的相对性。

四、教学方法

1.游戏教学法

-通过各种游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习左右概念，如“我说你做”游戏。

2.情境教学法

-创设生活中的情境，如幼儿园的教室场景、小朋友排队等情境，帮助幼儿理解左右概念。

3.探究性学习法

-引导幼儿自主探究，发现左右的规律，如让幼儿自己探索身体上左右部位的对称性。

五、教学过程

1.导入（情境教学法）

-教师：“小今天我们的教室里来了一位新他叫小明。小明早上起床后，想要穿衣服，可是他遇到了一个小问题。他分不清左边的袖子和右边的袖子了，小朋友们能帮帮他吗？”

-幼儿自由回答。

-教师：“那我们先来看看自己的手臂，哪只手臂是左边的，哪只手臂是右边的呢？”

2.认识身体上的左右（探究性学习法）

-教师引导幼儿观察自己的身体。

-教师：“小现在大家用小手指指自己的左眼，再指指右眼。”（幼儿操作）

-教师：“那左耳在哪里呢？右耳呢？”（幼儿继续操作并回答）

-教师：“我们的左边和右边是不是不一样呀？那谁能说一说左边的身体部位和右边的身体部位有什么不一样呢？”（鼓励幼儿自由发言，如左边的手用来拿东西时和右边的手感觉不太一样等）

3.以自己为中心辨别周围物体的左右（游戏教学法-我说你做）

-教师：“现在我们来玩一个‘我说你做’的游戏。我说左边的东西，小朋友们就指左边的东西；我说右边的东西，小朋友们就指右边的东西。比如说，我说左边的窗户，小朋友们就指向左边的窗户哦。”

-教师开始说指令，如“左边的椅子”“右边的黑板”等，幼儿根据指令做出相应动作。

-游戏进行几轮后，教师：“现在我们换一种玩法。我指一个东西，小朋友们来说这个东西在左边还是右边。”（教师指向教室中的物体，幼儿回答）

4.探究左右的相对性（探究性学习法）

-教师：“小现在我们来做一个小小的实验。大家站起来，面向前面的黑板。那前面的黑板在你们的前面，现在请你们向左转。”（幼儿向左转）

-教师：“现在黑板在你们的什么方向呀？”（幼儿回答）

-教师：“那我们再向右转。现在黑板又在你们的什么方向呢？”（幼儿回答）

-教师总结：“小你们看，当我们转动身体的时候，原来在前面的东西，它的左右方向就变了。这就是左右的相对性。”

5.小组活动（情境教学法）

-教师将幼儿分成小组，创设情境：“小现在我们要布置一个小花园。这里有一些花朵和小石子，我们要把花朵种在小石子的左边或者右边。每个小组商量一下，怎么布置你们的小花园。”

-幼儿分组活动，教师巡视指导，鼓励幼儿用“左边”“右边”来描述花朵和小石子的位置关系。

-小组活动结束后，每个小组派一名代表来介绍自己小组的小花园布置情况。

6.总结

-教师：“今天我们学习了左右的知识。我们知道了自己身体上的左右部位，还学会了以自己为中心辨别周围物体的左右，也了解了左右的相对性。小朋友们都很棒！”

六、作业设计

布置一个开放性作业：让幼儿回家后，和爸爸妈妈一起观察家里的客厅，找出三件在左边的东西和三件在右边的东西，并且用照片或者画画的方式记录下来，第二天带到幼儿园和小朋友们分享。

七、结语

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一、教材分析

“左右”这一概念在大班数学课程体系中占据重要地位。从课程标准来看，旨在引导幼儿从自身出发，建立初步的空间方位感，能够准确地识别左右方位，并理解其相对性。教材内容往往结合幼儿熟悉的生活场景，像在幼儿园活动场景、家庭生活场景等，因为这些场景幼儿容易理解，便于他们将左右概念与实际生活联系起来。

主要内容涵盖了从最直观的自身身体部位的左右认识，例如左手拿勺子、右手拿笔等，逐