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《野有蔓草》教学设计

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确背诵全诗，理解诗中的字词含义。

2.情感态度与价值观目标

-体会诗中所表达的美好爱情，感受古人纯真质朴的情感。

-培养学生对古典诗歌的审美情趣。

三、教学重点难点

1.教学重点

-理解诗中的关键字词，如“蔓草”“零露”“清扬”等。

-分析本诗的艺术手法，特别是“兴”的手法。

2.教学难点

四、教学方法

小组合作探究法、情境教学法

五、教材分析

六、教学过程

1.导入（情境导入）

-（教师播放一段田野风光的视频，视频中有蔓延的野草和露珠）

2.初读诗歌，整体感知

-教师：现在请同学们自由朗读这首诗，结合课下注释，初步理解诗的大概内容。（学生自由朗读）

-教师：哪位同学愿意来给大家朗读一下这首诗？（请一位同学朗读）

-教师：这位同学读得很流畅，但是有些字音还需要注意一下。比如“野有蔓（màn）草”的“蔓”字。现在我们一起来读一遍这首诗，注意字音。（全班齐读）

3.小组合作，字词释义

-教师：接下来，我们分成小组来讨论诗中的字词含义。大家可以结合课下注释，如果有疑问的小组内先尝试解决。（学生分组讨论）

-教师：好，现在我们来交流一下。第一组，你们来说说“蔓草”是什么意思？

-第一组代表：“蔓草”就是蔓延生长的草。

-教师：很好。那第二组，“零露”怎么理解呢？

-第二组代表：“零露”就是落下的露水。

-（依次交流其他字词的释义）

4.探究诗歌艺术手法

-教师：我们可以这样想，诗的开头“野有蔓草，零露漙兮”描绘了野外的景色，然后引出了后面男女主人公的相遇，这就是兴的手法。那谁能具体说说这种手法的作用呢？

-教师：非常正确。那诗中有没有赋的手法呢？（继续引导学生探究）

5.体会诗歌情感

-教师：同学们，我们已经理解了诗歌的字词和艺术手法，现在我们来深入体会一下诗中的情感。当男女主人公相遇时，他们眼中看到的对方是什么样的呢？（学生回答）

-教师：诗中说“有美一人，清扬婉兮”，说明女子眉清目秀，非常美丽。那男子呢？（学生继续回答）

-教师：从诗中我们可以感受到他们对彼此的欣赏和喜爱。这种爱情是很纯真质朴的。那在现代社会，我们还能找到这样纯真的爱情吗？（组织学生讨论，引导学生对比古今爱情的异同）

6.诗歌朗诵与背诵

-教师：现在我们再来朗读这首诗，这次要读出诗中的情感。（学生朗读）

-教师：非常好。那大家现在尝试背诵这首诗，看谁背得又快又好。（学生背诵）

七、作业设计

八、结语

一、课题

二、教学目标

1.语言能力目标

-学生能够准确解释诗中的文言字词，通顺地翻译全诗。

2.文化素养目标

-深入感受古代文化中关于爱情的独特表达。

三、教学重点难点

1.教学重点

-把握诗中的人物形象，理解男女主人公之间的情感内涵。

2.教学难点

-如何引导学生突破时代隔阂，深刻理解古代爱情观念的纯粹性。

四、教学方法

问题探究法、角色扮演法

五、教材分析

六、教学过程

1.导入（问题导入）

2.诗歌解读

-教师：首先，请同学们自己朗读这首诗，把不认识的字或者不懂的字词标记出来。（学生朗读）

-教师：现在我们来一起解决这些问题。有谁发现了不理解的字词？（学生提出问题，教师解答，如“婉兮”“清扬”等字词的解释）

-教师：那我们现在试着把这首诗翻译一下。从第一句“野有蔓草，零露漙兮”开始，哪位同学来翻译一下？

-学生B：野外有蔓延的草，落下的露水很多。

-教师：很好。那下一句呢？（依次引导学生翻译全诗）

3.人物形象分析

-教师：诗中的男女主人公给你们留下了什么样的印象呢？我们可以从诗中的描写来分析。（学生思考）

-教师：比如说，对于女子，诗中说“有美一人，清扬婉兮”，这是从哪些方面描写女子的呢？

-学生C：是从外貌方面，说她眉清目秀。

-教师：那对于男子呢？（继续引导学生分析男子形象）

-教师：那从他们的形象和相遇的场景来看，他们之间的爱情是一种什么样的爱情呢？（组织学生讨论）

4.探究重章叠句

-教师：同学们，这首诗有一个很明显的结构特点，就是重章叠句。大家看诗中的哪些句子是重复的呢？这些重复有什么意义呢？（学生找出重复的句子）

-学生D：“野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。”和“野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清扬。”是重复的。

-教师：那这种重复有什么作用呢？我们可以这样想，它是不是在强调某种情感或者加深某种意境呢？（引导学生深入探究）

5.角色扮演

-教师：现在我们来进行一个有趣的活动，角色扮演。我们请两位同学分别扮演诗中的男女主人公，来重现他们相遇的场景。（两位同学上台表演）

-教师：在表演的过程中，要注意表现出诗中的情感和人物的神态。（表演结束后）同