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如何落实初中作文教学的课程标准要求

本文就以如何落实初中作文教学的课程标准要求为题，

基于多年的教学实践经验，从课程标准解读层面，探究写作

教学的目标、方法及其写作评价的形式，并论述个人的一些

认识及具体做法，以与各位同仁探讨。

一、课程标准解读——关于写作教学

（一）坚持以学生发展为本

1.“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是

认识世界，认识自我，创造性表述的过程。”

这一条解说告诉我们，学生写作的目的是一种表达的需

要，但是在应试教育下，这种需要被我们“剥夺”了或是“强加”

了要求，并非学生想说什么就可以说什么，想什么时候写就

什么时候写。举一个最简单的例子：假如数学课上窗外雪花

飞舞，大有“燕山雪花大如席”之状，学生来了灵感，想写一

首小诗，数学老师会允许吗？即使上课的是语文老师，也未

见得能满足学生此时的需求吧。所以，“课标”中第四条要求

“注重学生的自主写作与自由表达”这一条，在实施过程中是

有局限性的，所以“我们要提倡平时多练笔，有感而发，有感

即发，不要总是在作文课上应命而作。让学生自主拟题，自

主选题，这才是最好的做法”。

2.写作能力是语文素养的综合体现。

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这种提法告诉我们，语文教学中的听说读写能力的训练

是相互促进、相互制约的。一句完整的话都说不出来的学生，

一定是不会写作文的；而口语交际能力特别好的学生，作文

必定也差不到哪儿去。所以，听说读写能力的培养，是不能

孤立而做的。有经验的语文老师，往往把阅读与写作结合起

来，初中教科书的编写规则，更能体现这一点。义务教育人

教版语文教科书七年级下册中的作文教学内容，按单元教学

内容编排，每单元均是“写作、口语交际、综合性学习”，并

且训练内容和该单元的主题完全吻合。依次为：成长的烦恼、

黄河、母亲河（关注自然）、我也追“星”、戏曲大舞台、漫话

探险、马的世界（保护动物）。

3.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表

达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情

实感。

教学中要想达到这一条要求，语文教师首先应该做的，

就是要倡导一种朴实的写作风气，不能为了应付考试而让学

生背作文，严格杜绝学生脱离自己的生活实际说一些天马行

空的话，编一些无中生有的故事。要让学生写自己的事、写

身边的事，不片面追求辞藻的华丽而忽略了自己表达的需

求。写作要学会聆听自己内心深处的声音，只要不违背自己

表达的初衷，写出真情实感是水到渠成的必然结果，无需刻

意为之。现在学生因受到一些影视作品和网络小说的影响，

有一部分学生学会了“炒作”，有的摘句拼凑、有的戏说经典，

这样的作文表面上看颇有文采，实则内容空洞，与他们本身

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的生活毫无关系，这违背了课程标准对初中阶段写作教学的

目标和要求。此外，要有一个系统的训练模式，不仅要有近

期的目标，还要有长远的打算，应该兼顾阶段任务和最后的

结果。

（二）准确把握“写作”的目标

首先，写作目标的拟定，应以课程标准为依据，而落实

课标要求的载体是我们手中的教材。初中人教版语文教材，

在每册教材的阅读教学单元后都设计了写作训练内容，并有

明确的目标要求，关于这一点，在上文中笔者已经提过，不

再赘述。

下面，笔者以七年级上册教材为例，谈谈写作目标的拟

定与完成目标的措施。本册教材第一单元设计的写作教学内

容为“从生活中学习写作”，关键词为“观察生活、感受生活、

写自己熟悉的生活”，写作训练内容是：1.观察四季更替时花

草树木的变化，写200字左右的片段；2.难忘的相识瞬间；

3.写家庭中真实的故事。这一内容是课程标准“关于作文教

学”之（三）中注重培养学生的写作能力的叙述的具体体现，

即“观察，思考是表达的基础。观察能力、思考能力，创造能

力与表达能力紧密相连”。这也是上文中叙述的课程标准“关

于作文教学”之（四）中“关注现实，热爱生活”

这一要求在教材编写中的具体体现。依据这两点，可以

拟定以下目标：1.观察校园中或家里环境的变化，把你观察

到的事物的变化用生动的语言做一下具体描述。2.你到了初

中后，给你印象最深的老师或同学是谁？回忆一下与他（她）