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高考知识点复习
古诗文阅读
——传承中华文化提升人文素养
古代诗歌阅读
分点突破一鉴赏诗歌的形象
教考衔接•促教学之增效
逐点突破•建知识之架构
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教考衔接•促教学之增效
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阅读下面的文字,进行初步思考,待学习完本节知识后,完成题目。
【衔接1】苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中描写风流儒雅、从容破
敌的周瑜英姿,赞美其建立的赫赫功业。“小乔初嫁了”以__________
手法写周瑜,大乔、小乔是当时著名的美女,大乔嫁给了孙策,小乔嫁
给了周瑜,周瑜与孙策之间外有君臣之义,内有家府之亲,加之小乔刚
刚嫁给他,可见周瑜是何等蒙受器重,春风得意。“雄姿英发,羽扇纶
巾,谈笑间”____________周瑜的英俊潇洒和从容儒雅,“羽扇纶巾”
是文人的装束,用文人的装束写武将,突出的是周瑜的从容儒雅。“樯
橹灰飞烟灭”,“樯橹”借代曹操的战船,赤壁之战使用的是火攻,这
一句话点出周瑜的____________,也强调了周瑜的____________。
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【衔接2】从辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“想当年,金
戈铁马,气吞万里如虎”和“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否”,可以看
出诗人怎样的形象?
【答案】1.侧面烘托直接描绘足智多谋英雄业绩
2.示例:前三句写刘裕金戈铁马,战功赫赫,收复失地,实际上
表现了仰慕英雄,渴望收复中原、建功立业的词人形象,后三句借廉颇
自比,表现了渴望如廉颇那样老骥伏枥、报效祖国,但又感叹英雄迟
暮、报国无门、壮志难酬而情感悲愤的词人形象。
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逐点突破•建知识之架构
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●知识有图解
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●技法有点拨
古典诗歌中的形象指的是诗歌作品创造出来的寄寓作者的思想情感
和观点态度的实物载体或形象可感的人物形象,一般包括景物形象、事
物形象和人物形象。
考向(一)鉴赏诗歌景物形象
诗歌中描绘的景物形象,可以是自然景物,也可以是人文景象;可
以是单个景物,也可以是多个景物组合成的意象群。在古代诗歌鉴赏
时,经常将“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”称为
“意象”。
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1.概括整体画面与意象特征
意象大都是一个名词性词语
查找意象如果是主谓式或动宾式,则转换成名词结构,如“柳
细”“花红”可转换为“细柳”“红花”
要找出诗中所写的景物,展开联想和想
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