第七章小学儿童心理的发展.ppt

（三）内部言语的发展儿童进入学校开始了以学习为主导活动的新生活，这就促进了儿童的内部言语的迅速发展;内部言语的发展与口头言语、书面言语、智力活动的发展相互促进。第62页，共119页，星期日，2025年，2月5日（四）语法的掌握1.从实际应用上的掌握到自觉地掌握2.从简单的语法结构到复杂的语法结构低年级儿童还不能明确地掌握语法结构从三年级起，真正地了解主语和谓语的意义从四年级起，自觉地掌握语法结构第63页，共119页，星期日，2025年，2月5日第四节小学儿童的个性与社会性发展一、小学儿童的自我意识的发展小学儿童自我意识的发展是随着年龄的增长，从低水平向高水平发展的，但这种发展是不均衡的，既有上升时期（一至三年级和五至六年级），也有平衡发展时期（三至五年级）。第64页，共119页，星期日，2025年，2月5日（一）自我概念发展的特点1.从比较具体的外部特征的描述（低、中年级）到比较抽象的心理术语的描述（高年级）；2.由个人的和才能的简单抽象到社会自我、学术自我、身体自我的形成；3.随年龄增长，男性的自我接纳高于女性的自我接纳。第65页，共119页，星期日，2025年，2月5日（二）自我评价发展的特点1.独立性增强：顺从他人的评价到独立评价2.批判性有所发展：笼统的评价到对各个方面的评价3.深刻性增强：出现对内心品质的评价4.稳定性加强第66页，共119页，星期日，2025年，2月5日（二）自我体验的发展1.自我体验与自我评价有高度的一致性，随着认识水平的提高，自我体验也越来越深刻；2.自我体验包括对自己所产生各种情绪情感的体验，愉快感与愤怒感发展较早，自尊感、羞愧感和委屈感发生较晚。第67页，共119页，星期日，2025年，2月5日（三）自我控制的发展1.低年级自我控制能力不高（成人的要求）2.三四年级开始逐渐养成自我控制习惯，范围不断扩大、质量也日益改善（儿童能发现自己学习的缺点）3.四年级后，初步形成的责任感开始对行为起一定支配作用，促进儿童自制力的较快发展；高年级，已能够迫使自己去完成有意义但不感兴趣不愿意做的任务第68页，共119页，星期日，2025年，2月5日二、小学儿童的社会性认知（一）社会认知是指个体对社会的认识。包括对自己或他人的观点、情绪、思想、动机的认识，也是对社会关系和对集体组织间关系的认识。它与认知能力发展相适应。第69页，共119页，星期日，2025年，2月5日（二）儿童社会性认知的发展趋势1.从表面到内部2.从简单到复杂3.从呆板到灵活地思维4.从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益5.从具体思维到抽象思维6.从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想第70页，共119页，星期日，2025年，2月5日（三）角色采择技能1.角色采择技能：角色采择，又称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。第71页，共119页，星期日，2025年，2月5日2.塞尔曼的角色采择理论塞尔曼（1980）设计了几个人际交往的两难问题，要求儿童对此做出反应。经过研究，塞尔曼认为儿童的角色采择技能的发展表现出阶段性。第72页，共119页，星期日，2025年，2月5日塞尔曼的角色采择理论阶段0：自我中心或无差别的观点（3—6岁），儿童不能认识到他人与自己观点的不同，因而，只根据自己的经验（如喜欢与否）来作出反映。阶段1：社会—信息角色采择（6—8岁），儿童开始意识到别人的观点与自己的不同，但不能理解这种差异的原因。阶段2：自我反省角色采择（8—10岁）。儿童逐渐认识到，即使得到相同的信息，自己和他人的观点出会有冲突。对他人的行为进行预期，但不能同时考虑自己与他人的观点。第73页，共119页，星期日，2025年，2月5日塞尔曼的角色采择理论阶段3：相互性角色采择（10—12岁）。能同时考虑自己和他人的观点，能够以一个旁观者的身份来解释和反应。阶段4：社会和习俗系统的角色替换（12—15岁）。儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。第74页，共119页，星期日，2025年，2月5日（四）对社会关系的认识1.对他人的认识：外部的、具体的特征到内部2.对他人行为的归因3.开始从他人的行为来了解、评判他人的观点，同时更加关心别人对自己的评价。4.对权威的认识第75页，共119页，星期日，2025年，2月5日随着对交往关系的独立性与批判性的增长，小学儿童与父母、教师、的关系由依赖到独立，由对权威的绝对信服到怀疑批判，同时，与同伴的关系日益占据重要地位。三、小学儿童的社