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依托学习任务开展单元整体教学

自《义务教育课程方案（2022年版）》及义务教育阶段各学科课程标准颁布以来，对新课程理念的解读已涉及方方面面，而其在课堂教学中的落地将成为大家关注的下一个焦点。为此，我刊特设置“课解课标”栏目，力图以具体的课堂教学案例来阐释新课程某个方面的理念，以期为一线教师的教学提供实实在在的参考。本期关注《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动”这一教学建议。

摘要：要在语文教学中体现学习任务群的特点，教师应根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动”这一教学建议开展教学。依托“为家乡古建筑斯宅千柱屋制作一份导览手册”这一学习任务开展统编版《语文》八年级上册第五单元教学的实践，是这一课标理念的体现。

关键词：学习任务；单元整体教学；说明文教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“《课程标准》”）在“课程理念”中提出“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”，并在“教学建议”中指出，要“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动”。基于这一理念，笔者以统编版《语文》八年级上册第五单元为内容，进行了依托学习任务开展单元整体教学的尝试。

一、教学内容和学生情况分析

（一）教学内容分析

统编版《语文》以“双线”组织单元内容，强化语文学习的综合性和实践性。“双线”即“人文主题”和“语文要素”。八年级上册第五单元的选文是以说明事物为主的说明文，其中《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》介绍的是我国的著名建筑，《蝉》介绍的是昆虫的习性和成长过程，《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点，单元的人文主题是“文明印记”。所选的五篇课文，既有科学性事物说明文，也有文艺性事物说明文，文章类型较为丰富，特点各有不同，但都体现了该单元的语文要素——说明。学习该单元，学生要把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，体会说明文语言的准确、周密，并学会抓住特征来介绍事物。因此，在设计单元教学时，教师要依据文本特质，兼顾人文主题，以落实语文要素为抓手，将这一理念真正融入语文教学。

（二）学生情况分析

在小学阶段，学生已经开始接触简单的说明文，知晓了常见的说明方法和说明顺序。在此基础上，教师需要引导学生去了解更复杂事物的说明艺术。在设计单元教学时，教师要思考如何引导学生通过课文学习来实现单元教学目标，以及如何在有限的时空中充分利用课文，用任务驱动的方式拓展学习资源、整合学习要点，使语文课既有效又有趣。

二、学习任务设定

课文《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》都涉及我国的建筑艺术。而学生的家乡——诸暨，这座兼具现代活力与历史底蕴的城市，遍布着诸多传统古建筑。基于此，笔者引导学生介绍家乡的传统古建筑，以此发现、书写、宣传家乡之美。综合考虑教学内容和学情，笔者设计了如下学习任务。

为家乡古建筑斯宅千柱屋制作一份导览手册。该导览手册（可称之为“《千柱屋导览手册》”）需包含以下内容：（1）一篇介绍千柱屋的说明文；（2）千柱屋具体景观介绍；（3）千柱屋的历史文化；（4）一幅千柱屋观景路线图。

依托这一学习任务，笔者整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，让学生在语文实践活动中运用单元知识。

三、依托学习任务开展单元整体教学

在学习任务的统领下，笔者分四个阶段开展单元整体教学。在开展教学前，笔者依托单元学习任务，系统地进行了单元作业设计，并着意体现以下理念：一是体现单元语文要素，学生在完成单元作业时，需学会使用“说明”这一表达方式；二是关注单元学习重难点，能引导学生归纳提炼并尝试运用“说明策略”；三是树立单元情境意识，能引导学生在生活中运用语文知识。

（一）情境导入，明确学习任务（1课时）

结合单元语文要素和学生生活实际，笔者将单元语用情境确定为“介绍家乡的传统古建筑”。围绕这一真实的语用情境，笔者引导学生依托教材文本，了解作者是如何抓住说明对象的特征来进行介绍的，然后通过文字介绍家乡的传统古建筑，感受家乡之美，激发对家乡的热爱之情。在此基础上，自然引出单元学习任务：“为家乡古建筑斯宅千柱屋制作一份导览手册。”

（二）课文学习，把握对象特征（7课时）

该阶段主要学习单元课文。五篇课文都通过抓住事物的特征来进行说明，但使用的方法、策略各有侧重。在学习任务的驱动下，笔者以说明文的读写方法为依据，对单元课文进行重组，并据此开展教学