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浙教版义务教材第十册《春日》《游园不值》

点评

横看成岭侧成峰

点评：

执教者在教学资源开发和整合上的巧妙融合，令人瞩目。在文与

诗整体整合的大框架中，又有机地兼容了诗与诗的整合、新学与旧知

的整合、学科与学科的整合，联系自然，混若天成，可谓功夫独到！

（全国著名特级教师浙江省绍兴市教师进修学校周一贯）

自评：

一、多方整合

整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调，在整体优

化的基础上产生重组效应，从而发挥出系统更大的功能。它的核心内

涵是打破原有各要素之间封闭状态，促进各素之间的优势互补，发挥

整体大于部分之和的作用。

本课设计做到了以下几方面的整合：

1、课内外知识的整合。即精读与泛读相结合，力求使精读与泛

读都能在课堂上示范方法。

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2、新旧知识的整合，做到以旧引新，以旧释新，以新带旧，以新

比旧，新旧知识互相融通，形成一个整体的知识点，使学生脑中的知

识经梳理、归纳后有序化、条理化，形成链接、组成知识环。

3、诗文整合，诗是文的浓缩，文是诗的诠释，诗、文各有自己独

特的语言个性，诗文有效结合，定能使各自的优势得到互补，使学生

获得更大的语言信息量，同时有助于学生理解语言、积累语言。

4、学科间知识的整合，各学科的知识、教学方法都有其各自的

特点。我们语文老师主张学习数学老师的精讲多练，学习音、美老师

的形象、生动，各学科知识、教学方法的整合，必定能使我们的语文

教学更加形象、生动、高效，从而得到优化。故而在古诗教学中，让

学生在美妙的音乐声中想象，配乐朗读，有助于激发学生情感，唤起

学生对诗歌所描绘的自然美、意境美、语言美的追求；又让学生为古

诗配插图，迎合了古诗诗中有画、画中有诗的特点，培养了学生形象

思维能力，激发兴趣。还有多媒体所展示的大幅的春光图，也取到了

同样的作用。

多方整合是以积累语言为基础的。荀子说：积土成山，风雨兴焉；

积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。传统语文

教学向来强调厚积而薄发。怎样的积累才是科学的、有效的有人说智

慧是组织得很好的知识体系，只有系统化的知识才能形成能力。学生

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语言能力形成得怎样，既取决于他对外部语言材料及其所涵的信息整

理吸收的质量，同样也取决于学生自己头脑中已有相关信息组块的储

量及其概括程度。所以积累之功，重在整理构建，形成系统。

本课的教学设计，多次安排了积累、整理语言的环节。你想用怎

样的语言来描绘这满园的春色一问，调动了所有小学阶段描写春天的

语言储量，把它重新整理、构建、形成系统，这样的积累，是个非常

强的信号冲击，必定能在学生头脑中打下深刻的烙印，为以后的应用

打下很好的基础。

二、巧妙融通

1、结构上的融通

本堂课的结构，曲径通幽、有张有合，游园不值就像一张嘴，张

开后，把春日吞进去，然后在里面咀嚼（学《春日》，体会一时新、万

紫千红），最后再把门关上，回到第一首中春色满园关不住二句，整

个结构是一个圆，首尾呼应，形成诗里有诗曲径通幽、别有洞天的意

境。这正是和古诗的意境相和谐的。这样的设计，能够注重语言的感

悟、积累和应用，注重基本技能的训练。

2、情感上的融通。

《春日》一诗以白描手法向我们描绘了一副无边无际的春天的画

卷，诗人坦露的是喜春的情怀，《游园不值》一诗则通过一枝红杏，

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传递着春天的信息，表露的是诗人惊喜的心情。尽管写作角度不同，

然而表达的都是诗人热爱春天、热爱大自然的感情。在教学过程中，

教师应想方设法引导学生体情悟情，去接受诗句中蕴含的情感信息，

去贴近诗人的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使教师、诗人、

学生的情感在同一水平线上共振。

1）导语激情。教师的导语起着有效的激情作用，关键是要吐真

音、抒真情，才能打动人。关牧村的歌声动人之

处便是真、有个性。传神的导语起到了指点江山、冰消雪化的神

效。

2）媒体激情。适时使用媒体，能起到很好的激情作用。读万紫

千红总是春一句时，教师可适时打出图片，当学生一下子看到繁花似

锦的