2.1减数分裂与受精作用教学设计.docx

《减数分裂与受精作用》第1课时教学设计

教材分析

《减数分裂与受精作用》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》中第二章第一节的内容。这一部分内容在高中生物知识中有承上启下的作用。本节内容既与必修一的有丝分裂的相联系，也为选修模块中胚胎工程的技术手段做铺垫；同时本节内容是本书的重难点之一。通过本节课的学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，为遗传、变异等内容奠定细胞学基础。

教学目标

1.阐明减数分裂、同源染色体、四分体、联会等概念。

2.描述精子的形成过程。

3.理解细胞生命活动的动态变化，认知生命形成的规律

教学重难点

重点：阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。

难点：减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律。

学情分析

学生通过对《有丝分裂》内容的学习，对染色体、染色单体的变化有一定的了解，而且经过必修一的学习，学生的逻辑思维，分析判断和归纳总结的能力有一定的提高，有利于本节内容的学习。但学生的空间抽象、识图能力相对较弱，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战，需要教师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、具体，采用多种教学策略激起学生的学习欲望。

教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入新课

以果蝇配子中的染色体数目是体细胞中染色体数目的一半，引出本节内容。

通过有丝分裂不能产生染色体数目减半的精子或卵细胞。

引入新课

预习验收

形成概念

学生课前完成学案上有关减数分裂概念的学习。

提问：精子的形成场所和形成过程

讲解：减数分裂过程中细胞分裂两次，分别为减数第一次分裂和减数第二次分裂。结果成熟的生殖细胞中染色体比原始生殖细胞减少一半，因此命名减数分裂。

提前完成学案的预习内容，分组回答问题。

学案上的预习可以使学生明确学习内容，让学生有充裕的时间主动学习，明确减数分裂的概念。

新课讲授

由果蝇的体细胞和配子中的染色体示意图引出同源染色体的概念，并进行重点讲解。

（1）图中有对同源染色体，属于同源染色体的是属于非同源染色体的是。互称为姐妹染色体的是。互称为非姐妹染色体的是。

(2)图乙中的a、a′的关系：

a、b的关系：

a、c的关系：

a、a′和b、b′合称：

进而引出四分体、联会等概念。

（3）四分体、染色体、染色单体和核DNA分子数之间的数量关系是怎样的？图乙中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)?

学生明确同源染色体及其相关概念：

同源染色体：形态、大小一般相同；一条来自父方，一条来自母方；减数分裂中进行联会。

联会：同源染色体两两配对的现象。

四分体：联会后每对同源染色体含有四条染色单体。

区别来自父方和母方的染色体。

师生共同构建重要概念，为学生构建减数分裂过程做奠定基础。

区分同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体。

合作探究

课前每个小组分发构建减数分裂过程中染色体教具。教师介绍这些用具的用途。模型构建减数分裂过程（精子形成为例）。

组织学生以体细胞染色体数2n=4的生物为例，小组进行讨论。

【合作探究一】

小组活动：利用扭扭棒模拟下列细胞中的染色体数目和形态：

① 精原细胞②初级精母细胞

提示：需要用两种颜色的扭扭棒表示染色体，两种颜色分别代表来自父方和母方精子的形成过程

【合作探究二】

小组活动：利用扭扭棒模拟精原细胞经过减数分裂不同时期时染色体的行为变化。

在学生建模过程中，教师参与学生的讨论，了解他们的想法并对其进行积极的评价。在学生表达时教师给予合理的评价及鼓励。

不同长短的扭扭棒模拟的是染色体。

小组讨论，构建模型。

小组讨论，再次构建模型。

建模后，小组代表展示并解说构建的减数分裂染色体变化的过程。

利用模型进行减数分裂的学习，培养学生的生命观念和科学思维；使学生理解：生物世界的神奇，培养学生科学、严谨的思维方式。

促进学生生物学学科核心素养的养成。

归纳总结

加深理解

师生一起总结精子的形成过程。

学生通过幻灯片、学案，与老师共同梳理、总结精子形成过程的知识要点，完成教学目标。对旧知的巩固反馈。

巩固强化

精细胞的形成过程如图所示，下列叙述错误的是()

A．过程①是原始生殖细胞的增殖过程，增殖方式为有丝分裂

B．过程①②中均会形成姐妹染色单体

C．过程③同源染色体联会，形成四分体，着丝粒排列在