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《荷塘月色》公开课教案

教学目标]

1、学问与实力

揣摩美丽的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。

2、过程与方法

理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合详细的景物描写摹绘比方、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点

3、情感看法与价值感

理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。

[教学重点]

把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。

[教学难点]

引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们仔细感受和体验作品中美丽的意境，从而获得确定的审美实感和阅历；

引导学生品尝文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比方、比拟、通感、衬托等修辞手法，通过详细分析、品尝语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必需反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。

[课时支配]

两课时

[课前打算]

老师：《荷塘月色》朗读带

学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。

[教学步骤]

第一课时

[教学重点]

整体把握文章内容，揣摩干脆表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展改变，探寻作者心情改变的触发点。

[教学内容与步骤]

一、导入新课：

同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的闻名诗人杨万里赞美道：“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品行！

描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！

今日我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇美丽的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！

[板书一]

二、简介作者和《荷塘月色》：

1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，

提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？（要求学生各抒己见）

明确：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人艳羡的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华高校教授；（3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴实，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的簇新作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的视察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。

初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的美丽散文《荷塘月色》。

2、关于《荷塘月色》：

《荷塘月色》是朱自清现代散文中喜闻乐见的名篇佳作，素为读者所宠爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：“作者到处不忘自我，也到处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？接下来请同学们观赏的是这篇课文的朗读带。

三、播放朗读录音，入境，观赏美感，体会感情。同时布置问题让学生思索

同学们可以短暂放下手头的一切闭上眼睛去观赏一下这篇美丽的散文，体会一下作者的感情，并且考虑以下问题

问题：

⑴本文可以分为几个部分？依据是什么？

⑵在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思索这些句子表达了作者什么样的思想感情？

播放录音的同时在黑板上板书重、难点字词，录音完后引导同学一起解决。

[板书二]

四、整体把握课文；理清作者的行踪和思绪，揣摩表现作者思想感情的语句

1、让学生探讨并完成第一个问题，老师总结

刚才大家带着我的问题一起观赏完了本篇课文的美丽富有感情的朗读带，感觉怎么样？是不是感情充足，语言美丽啊？听完了录音后，我们起先进入文章的学习。首先，请同学们思索朗读前布置的第一个问题（问题略）

让学生探讨沟通并找学生说出自己的看法，老师总结

明确：作者的路途可总结为：出家门走小路观荷塘观四周回家门

（1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）

注：指导学生相识观荷塘为两个部分组成，但习惯上将其归为一部分即第四至第六段；同时相识作者的路途图为圆形。

[板书三]（在板书的时候可将“观荷塘”和“观四周”分开板书以便授课）

2、让学