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《虎门销烟》教学实录

第一节

师：同学们，看过电影《鸦片斗争》吗？

生：看过。

师：谈谈你的印象好吗？

生：洋人太坏了，把那些鸦片运到中国，不但残害中国人，而且赚取我们的钱财。

师：你的感受很深刻，太好了。不过要让现在的洋人听了不产生误会，似乎再加上一个词更好些。

生：噢！应当是当时的一些洋人。

师：对了，这就精确了。

师：还有谁情愿谈谈？

生：我觉得林则徐真了不得，假如他是皇帝就好了。

生：我觉得那些抽大烟的人太可怜，太可气了。

【评：从学生感爱好或较熟识的生活场景入手，课堂导入不露痕迹；引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔；抓住学生表述中的“小问题”，启发学生自我规范语言，语感培育细致入微。】

师：看来，同学们对这段历史有一些了解，今日咱们要学习的课文《虎门销烟》，讲的就是鸦片斗争的事。

（板书课题：虎门销烟）

师：（边写边说）“销”是个生字，同学们可跟老师一起写。（学生写完后，齐读课题。）

师：知道这里的“烟”是指什么吗？

生：指大烟。

生：指鸦片，又叫毒品，它对人特别有害，吸“烟”严峻，会导致死亡。

师：请同学们读读课文，看看虎门销烟原委是怎么回事。可选择自己宠爱的方式读，怎么读都行。

【评：学生是学习的主体，阅读是一种特性化行为，应当把选择的权利还给学生。】

师：读了课文，你想说点什么呢？

【评：大巧若拙！看似平白的一问，实则生发了一个浩大的问题空间，比起“这篇课文主要告知我们什么?”、“你读懂了什么？”更具活力，更加开放，更利于学生的自主探究。】

生：鸦片害人，早就应当销毁，虎门销烟为中国人争了光。

生：我想，当时成千上万的老百姓，看到这一情景，该是多么激烈啊！

生：我觉得咱们中国人应当团结起来，让鸦片进不了中国。

生：林则徐是个功臣，要不是他，唯恐鸦片还不肯定能被销毁。

师：说得好！林则徐功不行没，假如他还健在，肯定会倍感欣慰的。

师：不知同学们留意到没有，文中并没有对林则徐绽开描写，只是一句带过，为什么？（学生面面相觑，一时语塞。）

师：这个问题我们先放一放，请同学们默读课文，看看哪段话给你的印象最深，为什么？

【评：以疑促读，奇妙过渡。】

生：第三节给我的印象最深，因为

师：（笑笑）能恳求暂停吗？

生：可以。

师：同学们看过“双簧”表演吗？

生：看过。

师：我们现在也来段“双簧”表演，（生笑）一个同学读你印象最深的段落，另一个同学立刻说出印象深的缘由，看谁读得声情并茂，看谁说得情真意切。

【评：以趣引读，读说并重。】

师：（指站起来的学生）你情愿先读吗？（该生读第三节）

师：快！谁来配音？

生：这一节是讲林则徐带领工人怎样销毁鸦片的，所以给我的印象最深。

师：能再详细些吗？

生：这一节作者用了“先……再……然后”这些词语，把销烟的经过写得特别详细，给人的印象特殊深刻。

生：还有“像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，”特别形象，就像在我们的眼前一样。

师：说得多好啊！经你们这么一说，没有印象的唯恐也有很深的印象了吧。来，咱们一起读一读，看看头脑里有没有清晰形象的“销烟”图。

（生齐读第三节，读得声情并茂。）

【评：一个“说详细”，把学生引向纵深。】

师：谁能不看书，说说你头脑里的“销烟”图是怎样的？

生：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟起先了。工人们先向销烟池里洒了很多盐，再把那些罪恶的鸦片抛入池内，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，散发出股股臭味。

师：呀，你说的不比书上写的差！你也用了“先……再……然后”这些表示依次的词语，真不简洁！谁能再用“先……再……然后”说一说？

（又有两生以“先……再……然后”的句式复述第三节。）

【评：找出规律，奇妙复述。】

师：第三节是一段动作描写，用上了“先……再……然后”就使文章更加的详细，更加的有条理，假如咱们也写一段表示动作的话，你能用上这些表示依次的词语吗？

生：能！

师：好，闭起眼睛想一想要写的动作，看谁写得详细、形象，又有条理。

（生练写，师巡察。）

【评：学以致用，刚好迁移，在运用中理解语言，巩固语言，发展思维。】

师：大部分同学都写好了，现在我们来沟通一下。

（投影学生动作描写片段，评议，略。）

其次节

师：上节课，我们重点阅读了工人们怎样销烟的，下面请同学们再阅读一下课文，看看还有哪些地方是写销烟过程的？

生：课文的其次节也是写销烟过程的。

生：还有第四节。

生：第五节也是写销烟经过的。

师：谁能用一句话概括一下？

生：课文的其次、四、五节也是写虎门销烟的经过的。

师：请同学们读一读，比较一下，这三节在写法上和第三节有什么不同？

生：第三节是干脆写怎样销烟的，二、四、五三节主要是写看销烟的男女老少的心情的。

师：说得好，第三节是干脆写的，那么二、四、五三节呢？

生：这三节是从侧面写的。

师：同意吗？

生：同意。

师：好