自主高效课堂研究课题结题总报告.docx

Ｌxｋt——2016

《高效课堂教学中存在问题及对策得研究》

——课题结题报告

课题负责人:王伟刚

二○一六年五月六日

【摘?要】我们学校学生学生得基础普遍薄弱,学习习惯差，课堂上学生参与度低,昏昏欲睡者多。在平时得教学中,我发现有得学生自主学习得意识不够强,喜欢按照习惯思维得方式进行被动得学习；有得学生不会深入开展合作学习,特别就就是分层合作不力现象突出;学生自主学习效率不高，死记硬背、机械训练、知识僵化依然存在，缺少向课外得拓展、向生活得拓展；部分学生学习缺少自信,有厌学情绪。为尽快改变学生得学习方式，培养良好得学习习惯,发展和提升学生得素养，促进教师授课方式得转变和专业成长，实现学校得跳跃式发展、科学发展和可持续发展,我们选择《培养和提高学生得自主学习能力》这一课题进行研究。该课题被列为枣庄市教育科学“十二五”规划2０15年度规划课题。于2０15年7月开始筹备,同年11月经陇县教研室教育科学规划领导小组批准立项，于20１6年4月结束,历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来,在教科所、教研室各位专家精心指导下,在学校领导高度重视下,经过课题组老师辛勤得工作,艰苦细致得探索，已取得了初步得成果。

一、课题提出得背景

现代社会就就是一个文化多元、复杂得社会,信息更新迅速，这对人才能力得要求也越来越高,要让学生掌握多种能力,才能适应未来社会得需求。自主学习能力就就是学生多种能力中最重要得能力因素,因为,一个人博学广闻,知识渊博,大多数都就就是靠自主学习得到得。只要学生获得了这种能力,就相当于获得了打开知识宝库得钥匙。在这个激烈竞争得社会中,就能不断得更新观念,掌握更多得知识，在竞争中立于不败之地。

随着新课程改革以来,各个学科得课时相应减少,在规范双休日后,学生得自主支配时间增多,文化课课时锐减，在教学内容基本不变得情况下,课时较以往要减少一半甚至更多,如果我们不转变自己得教学观念,改进教学方法，我们得教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数就就是中考几千名之后得学生,她们得基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低,不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。在新教材中,有很多部分就就是要求学生去自主探究,去收集整理分析资料,自主地去获取新知识,去分析解决问题等,这些都要求学生有较高得自主学习能力。

在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力得研究,努力营造宽松愉快得教育氛围,积极寻求开放、生动、变化得课堂教育模式,认真实施诱导、鼓励、尝试得教育策略,使学生以最佳得精神状态全身心投入到自主学习得最高境界中去，最大限度地发挥学生得潜能,促进学生得自主发展就就是有很强得现实针对性。

二、课题概念得界定

自主学习就就是以学生作为学习得主体,通过独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主反映得就就是一个人在生活中得地位问题,就就是指在一定条件下,个人对于自己得活动具有支配和控制得权力和能力。一个具备了自主能力得人，能够合理地利用自己得选择权力,有明确得目标，能够做出正确得自我评价,在活动中能够自我调节、自我监控、自我教育。

1、关注学生得进步和发展。教师目中有“人”,教学有对象意识,能因材施教;有“全人”概念,教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养得和谐发展。

2、关注教学效益,教学有时间与效益得观念。教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测,以体现教学效益得优劣;反对简单得量化和过于量化。

3、关注教师得问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容就就是学生素养形成最基础得因素”、“什么样得教学就就是最有实效得教学”、“同一教学内容得处理在众多得选择中就就是否有最佳路径”对新课程背景下得地域教学形成基本得准备、实施、评价策略。

本课题得提出，就就是基于有效教学得理念,以有效促进每个学生得全面发展为出发点,以提高课堂教学效率为核心,进行课堂教学设计与实施得研究，去粗取精,去伪存真，追求教学得实效,最终落实在学生素养得形成和发展上。我们将着眼于促进学生健康、长远得发展,促进学生学习能力得生成和学习方式得转变，以分析和研究教师得教学行为为抓手,重建科学、合理得教学价值观,探究优化课堂教学得技术策略,构建高效得课堂教学模式,从而大面积地提高课堂教学得效率。

三、课题研究得意义

从教师方面来说，有利于培养教师得探索精神与指导能力，适应师生共同发展和进步得需要。我校教师在新课程得实施中，有一些教师得角色转变慢，学生得学习主体地位体现不明显。还有教师牵着学生走得现象,我们将通过本课题得研究,解决这些教师角色转变得问题。让教师学会放手,以学生得“学路”来设计和实现教学,充分发挥学生主观能动性,激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习得促进者,让学生不仅有良好得学业成绩，更有可持续学习发展得本领