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《蜜蜂引路》教学案例与评价

一、教学内容：人教版第四册《蜜蜂引路》

二、教学目标：

1、理解课文内容，体会人物的特点。

2、学习按事情的开展依次连段成篇的方法。

3、正确朗读课文。

三、教学重点难点：

1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领悟列宁擅长视察和思索的特点，从中受到启发和教化。

四、教学准备：课件等

五、教学课时：第一课时

六、教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语〔出示投影片〕

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飞进百花丛，

传播花粉又采蜜，

个个都是爱劳动的小英雄。

导：这个英雄是谁？〔小蜜蜂〕

导：蜜蜂还有一个会引路的本领。

2、提示课题。

3、解题：“引路”是什么意思？〔带路〕

4、设置悬念。

蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？〔不知道〕列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小挚友来看课文。

二、学习课文：初读全文，了解课文大意

〔一〕学习第一自然段

(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思索下面几个问题。

这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比拟句子。〔出示投影片〕

列宁住在莫斯科的一座小山上。

列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。

两句话有什么不同？

板书：

(3)、“旁边”的意思。〔离得很近〕

用“旁边”说一句话。

(4)、齐读第1自然段。

(5)、说说这一自然段告知我们什么？

〔故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿〕

〔二〕学习其次自然段。

过渡：列宁时时派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习其次自然段。

请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

①列宁找养蜂人有什么事？

②为什么这一回要亲自去？

其次段中的其次句前后有什么联系？

〔前半句讲列宁亲自去找的缘由，后半句讲找养蜂人的结果〕。

〔三〕学习第三自然段。

过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

(1)、自由读课文。

(2)、思索。

列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。

(3)、同学之间分组沟通。

依据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

老师修改一下板书：

(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

(6)、齐读二、三句。

“果真”说明白什么？

〔四〕学习第四自然段。

(1)、列宁最终找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

(2)、看图。〔出示插图〕

图上画的是谁？他们表情怎样？

说一说，养蜂人见到列宁为什么惊异？

〔养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以特殊惊异。〕

用“惊异”的语气读养蜂人的话。

(3)、列宁是怎样答复的？

“向导”是什么意思？

请两位同学表演来理解。

列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

不能，是列宁发觉了蜜蜂。经过细致视察、谨慎思索、分析，利用蜜蜂来引路的。

用宠爱、幽默的语气读列宁的话。

分角色读。

〔五〕总结全文。

此时此刻我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

教学反思：

我们往往把课堂教学时间看成是老师支配的专利，学生那么处于比拟被动的地位，从本案例的反思中使我感受到课堂应是学生的课堂，学生对课堂有了必需的支配权才能拥有思维的空间，拥有开展自己的看法和见解的时机。充分激发学生的主动意识和进取精神，能促进课内学问向课外学问延长与拓展。在教学中，老师应充分为学生供应探究、沟通、缔造等多种展示的时间和舞台。尽可能让学生去留心视察、大胆思索、勇于相识事物的规律，多给学生一些思索的时机，多一些少动的时间，多一些表现的时机，多一些缔造的信念，把信任的投向每一位学生，把敬重的话语送给每一位学生，把随和的微笑洒向全体学生，以激发学生学习爱好，提高学生自主学习实力，使学生产生最正确学习心态，保持踊跃向上的乐观心情和不气馁的探究学问的猛烈愿望。新课标的一个重要理念是转变学生的学习方式，特别强调学生自主、合作、探究，大量的时间让学生质疑，探讨沟通、评价，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读共同探讨。教学中必需大胆放手，让激励和鼓舞唤醒每一位学生的大脑，使其学习潜能充分释放出来，全面提高学生的语言素养。点评：吴世岚

1、创设情境导入新课激发爱好

只有