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混龄游戏促进幼儿人际交往能力发展的实践研究

人际交往能力是幼儿社会领域学习与发展的目标之一。混龄游戏突破了空间、场地、年龄的限制，要求教师将小班、中班、大班幼儿组织在同一活动中，以创新性的教学方式，让不同年龄段的幼儿自由交往、合作学习、共同探究游戏项目。简而言之，混龄游戏能丰富幼儿的游戏体验，是发展幼儿人际交往能力的有效路径。对此，教师需要加强对混龄游戏的解读，借助游戏让幼儿学会与不同年龄、性格、能力的伙伴相处，以真实的游戏情境发展幼儿的人际交往能力，为其未来适应社会生活奠定坚实基础。

一、创设混龄游戏活动契机，丰富人际交往机会

1.入园环节中的混龄游戏

入园环节是幼儿在幼儿园一日生活的第一个环节，也是组织混龄游戏的良好契机。入园环节需要幼儿与周围环境、教师、同伴互动，是发展其人际交往能力的有效途径。新人园的幼儿可能会有分离焦虑的心理，而且对新环境较为陌生，丰富的人际交往活动能够分散、转移新入园幼儿的注意力，有效抑制其分离焦虑情绪的产生，并且能加强不同年龄段幼儿之间的互动、交流。教师可以基于幼儿的年龄特点在入园环节设计混龄游戏，丰富幼儿的人际交往机会。

例如，清晨入园环节晨检结束后，在天气晴朗、气温适宜的情况下，教师可以引导幼儿在户外自由活动，通过晨间运动唤醒幼儿的身体机能，为其一天的活动作准备。教师可以将混龄游戏融入这一环节，无需过多地对幼儿的活动场地、游戏选择提出要求，尽可能地让小班、中班、大班幼儿一同活动。在骑行区，不同年龄段的幼儿可以一起玩平衡车，幼儿会自主设计游戏规则，还会与其他新伙伴交流平衡车的正确玩法、创新想法；在器械类项目中，如果出现小班或中班幼儿请教教师游戏玩法的情况，教师可以让大班幼儿扮演“小老师”，通过经验分享、合作探究尝试开启混龄游戏。长此以往，随着每日晨间活动环节的开展，幼儿之间逐渐熟悉，其会在晨间活动中主动问好，成功将混龄游戏视为与不同年龄段幼儿交往的机会，其人际交往能力会在潜移默化中得到发展。

2.室内运动中的混龄游戏

体育运动是保证幼儿身体健康的重要手段。室内运动是幼儿园开展运动活动的一种形式，也是户外运动的补充与延伸。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。基于混龄游戏理念开展室内运动，教师要打破活动中的年龄段界限，利用同一个运动场地，为幼儿设计富有特色的混龄运动游戏项目，以室内运动混龄游戏使幼儿在玩耍时相互学习、相互帮助，为其提供人际交往的契机。在室内运动中开展混龄游戏，教师要设计能同时满足不同年龄段幼儿需求的混龄运动游戏项目。

例如，在开展室内小型器械分组活动时，教师可以利用路障、小跨栏架、攀登架、球、绳等材料设计游戏项目，适当调整游戏内容，让体能训练满足不同年龄段幼儿的游戏需求。其中，小班幼儿能完成爬、走、双脚跳等游戏项目，中班幼儿能完成躲闪跑、跨栏等游戏项目，大班幼儿能完成爬攀登架、连续拍球和跳绳等游戏项目。对此，教师可以设计“体能接力赛”混龄游戏，每组内有小班、中班、大班幼儿各一名，以竞速赛的形式，小班幼儿完成第一部分，中班幼儿完成第二部分，大班幼儿完成第三部分。在这一过程中，混龄游戏得以有序开展，幼儿会围绕如何完成游戏项目进行讨论，其人际交往能力在不知不觉中得到发展。

二、规划开放混龄游戏场地，支持幼儿自主交往

1.打破班级界限，混龄游戏常规化

发展幼儿的人际交往能力，需要为幼儿提供开放、自由的交往空间，让幼儿习惯与他人沟通、交往、互动，将社交变成一种习惯，促使幼儿的人际交往能力得以提高。在混龄游戏设计中，教师应该打破班级界限，将混龄游戏纳入日常教学计划，使其成为幼儿生活的一部分，以常规的混龄游戏为幼儿营造开放的交往空间。具体而言，各个班级的教师可以沟通、协商如何在班级间开展混龄游戏，让幼儿有更多机会与异龄伙伴互动，拓展其社交圈，发展其人际交往能力。

例如，在班级区域活动开始之前，各个班级的教师可以提前沟通、协商，结合活动的特点开展合班教学，落实混龄游戏理念，为幼儿营造全新的交往氛围。以中班幼儿区域活动为例，在活动开始之前，中班教师可以与小班或大班教师沟通，共同制订混龄游戏计划。确定计划后，教师可以邀请其他班级的幼儿也参与其中，还可以让本班幼儿到其他班级中“做客”。在这一混龄游戏中，幼儿增加了游戏伙伴，游戏材料也得以共享，材料选择的范围从一个班扩大到多个班。混龄游戏的有序开展，使幼儿在游戏中沟通、交流，在探究游戏玩法、设计游戏目标的过程中发展人际交往能力。

2.调整场地间隔，交往空间自由化

在幼儿园集体活动中，为避免出现意外情况，教师常常会对场地进行规划，以保证每个班级的幼儿有特定的场地活动空间，并要求本班幼儿在场地内完成活动。混龄游戏通过对不同年龄段幼儿进行整合，营造了一个自由的游戏氛围。对此，教