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《钱塘湖春行》讲课稿及同步练习

《钱塘湖春行》讲课稿及同步练习

引言：《钱塘湖春行》。诗中描写了诗人骑马所见到的西湖早春的旖旎骀荡的春光，表现了世间万物在春色沐浴下的勃勃朝气以下就是为大家共享的《钱塘湖春行》讲课稿及同步练习题，以供同学巩固提升!

《钱塘湖春行》讲课稿

中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩,今日我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第三单元《诗五首》中的一首《钱塘湖春行》.

一,教材分析

纵观新教材诗歌30首,诗歌内容,习题的支配都遵循了按部就班的规律,由浅入深提出了要求.我认为大致可归纳为以下几点:

1,强调诵读,读出节奏,读出轻重,读出韵味.

2,体会诗歌感情.

3,品尝字句,体会诗歌语言精妙.

4,体会诗的意境,情趣,要有肯定自读和初步赏析诗歌的实力.

二,学生分析

初一学生仍以形象思维为主,基础较差,文学底子薄,各方面实力相对低下.没有学习诗歌的意识和方法,教学目标制定应综合考虑这些因素.

三,教学目标

依据上述状况,我定出了以下教学目标:

1,体会诗歌情感性.

2,学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌.

3,培育学生想像实力,朗读实力及初步赏析实力.

4,了解我国古代诗歌重要性,培育阅读诗词爱好.

目标2是对方法理解,为重点.难点是目标3,由学生自身弱点和学生对教材适应状况确定的.

四,教法学法

新的语文教材更为注意学生想像实力培育,注意学生制造性思维培育.美国心理学家布鲁纳曾在发觉理论中认为:应可能的让学生参与到探究学问过程中去.叶圣陶也有理论:教材无非是一个例子.

初一学生形象思维为主,活跃好动,再加上诗歌教学肯定的难度性.必定接受敏捷多样,形象直观的方法突破难点.方法定为:

1,情境法(直观画面,音乐)

2,诵读法(反复诵读)

3,探讨法(沟通体验)

4,竞赛法(提兴奋趣)

五,教学过程(穿插媒体分析)

(一)预习

预习要求:①熟读诗歌,扫清字词障碍

②了解诗人及创作背景

通过课前预习对新课有一个感性相识,为课堂教学顺当进行作打算,并且可以培育学生读书习惯.提高释词识字实力.

(二)学习诗歌,授之以渔

1,第一步,导入新课.

导语:

同学们,伴着美丽的旋律,在碧绿妆成一树高,万条垂下绿丝绦在春眠不觉晓,到处闻啼鸟的诗句中我们走进春的世界.

由学生熟识的诗句引入新课.利用多媒体,播放流淌的春景为课堂创设情境.随着柳枝摇曳,伴着春花竞放,他们会很快走进万物复苏,争奇斗艳的春天里.把学生思维引入了正轨,激发了爱好.

2,介绍诗歌方法,授以新知.

读诗

想诗

解诗

赏诗

悟诗

授之以鱼,不如授之以渔.这一方法符合初中学生心理,生理特点,并且遵循了按部就班的规律.

3,用方法学习本诗.

读诗

利用多媒体声,像具备的特点,绽开诗句所对应的图景.学生跟着读可读出节奏,读出轻重音.在朗朗书声里,在生动的画面中学生欢乐的学习着.

解诗

①介绍及写作背景.

②说说诗大意.

③找出诗中所绘景物并且寻求游踪.

这一步由学生探讨完成,充分调动学生的主体地位.解诗是解,解诗意,对初中学生而言通过这一步骤可以拓展学问面,同时为后几步的学习贮备力气.它是必不行少的一步.

悟诗

①景中有情吗将你感受到的说给同桌听.

②自由诵读,融入诗情(配乐).

王国维曾在《人间词话》中指出一切景语皆情语,可见景产生于情,情是作品的灵魂.悟也就是悟诗情.以情为桥梁与诗人沟通简单产生共鸣,体会到了情才会看到诗词的精妙.这一步我仍旧让学生各抒己见,同时将诵读作为手段来让学生悟情.这样学生口,脑并用,在热喧闹闹的课堂里大胆的发挥.

赏诗

①点击赏诗方法

A,抓字眼(抓关键字,美词美句)

B,品诗情(如游子思乡情,忧国忧民情,酷爱自然之情等

C,现画面(找出隐藏着的图画)

D,品诗韵(如平仄和谐,末字押韵,对仗,对偶等)