小学班队工作原理与实践教案.doc

PAGE PAGE 69 《小学班队工作原理与实践》教案 第一讲 小学班队管理者与小学班队管理 教学目标： 1.了解班和队的产生、发展；班队管理理论课题 2.掌握小学班级、少先队及小学班主任、少先队辅导员的角色定位；小学班队管理的过程和特点；明确班队管理理论在小学班队管理中的作用 3.到小学与班主任或辅导员座谈，深入班级，观察、了解小学生和小学教育的现状 4.掌握本课程的学习、研究方法，提高对本课程学习重要性的认识 教学重点：班队管理者；小学班队管理 教学难点：到小学体验班队管理 课程类型：理论课、实训课 教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、指导自学法、调查法（访谈调查） 板书设计：提纲式 学时安排：6学时（理论4学时，实训2学时） 教学过程及分析： 讨论：专业为什么要开设此课且作为学位课？价值何在？如何学习？ 学生交流：（根据学生讨论情况适当安排谈话人数） 班队是小学生健康成长的重要环境，班队管理者的作用不容忽视。教育部 2007 年启动万名中小学班主任国家级远程培训课程，旨在提高班队管理者的素质，实现班主任专业化发展。 一、班队与班队管理者 （一）班队 1.班级是班级授课制的产物 同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为班处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 2.班级是一种教育组织 3.少先队是中国少年儿童的群众组织 小学班级具有双重性质，既是教育教学的基层组织，也是少先队的基础组织。少先队组织具有革命性、群众性、自治性、实践性等特点，它和班级组织在组织目标和工作重点上存在着差异，在领导和制度体系上也存在着差异。 （二）班主任和少先队辅导员 班主任是学校中的一种管理角色，对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任这种角色也有自己的特殊性；班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 1.学校班级的出现产生了对班级管理者的需要，班主任是一种特殊的管理角色 2.少先队中队辅导员在小学就是班主任，对少先队中队工作具有指导作用 （三）小学班队及小学班队管理者 1.小学班级的组织特点 （1）小学班级是少年儿童的学习组织。 （2）小学班级中平行的少先队组织 （3）小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。 在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。 2.小学班主任（少先队中队辅导员） （1）小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。 （2）小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，又是少先队辅导员。 3.小学班队工作是一种专门性的工作，对管理者素质要求较高。（扎实的教育学、心理学知识、精深的专业知识、广博的科学文化知识视野；较强的组织能力；健康的身心素质、热爱工作的敬业精神、职业道德修养） 案例 1990年海湾战争期间，一个小学生(低年级)问他的班主任老师： 生：伊拉克为什么要打科威特? 师：因为萨达姆想要更多的地盘。 生：萨达姆为什么想要更多的地盘? 师：因为他想要更多的石油。 生：为什么他想要更多的石油? 师：因为他想更富裕。 生：为什么他想更富裕? 师：(想一想)人的本性。 生：那么，人的本性是什么?是战争?是掠夺别人的资源和财富吗?这样的话，还提倡互相帮助，和平友好干什么? 这段对话看似有趣，甚至班主任可以敷衍乃至不回答，说“别管这么多，好好学你的习”等等泯灭其求知欲的话。但深究起来，这不仅包括对两国基本地理、人文知识的了解，而且还有对战争与和平的看法乃至对人性的正确理解。实际上，对于这些问题倘若能给学生以正确而合理的解释，不仅使其了解了知识，更是对其进行人生观、世界观教育的最佳契机。这也正是班主任工作取得成效、获得威信的良好途径。当然，一个人精力的有限性决定了他不可能什么都懂，但广泛涉猎各种学科知识，抱着“终身学习”的观念，即“教到老，学到老”，有意识地弥补自己的欠缺，建构合理的知识结构，是十分必要的。这是做好班主任工作的前提条件。正如陶行知先生所说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教之乐而无教之苦。”（陶行知：《陶知知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第333页） 二、班队管理与小学班队管理 管理是社会组织活动中的现象，它是组织管