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新版统编语文教材微写作教学的意义建构与育人路向

摘要微型写作是学生感性和理性、情感和认知复合交织的体验式写作活动，情动于中而形于言，由于其目标具体、内容针对性强，成为训练积累写作基本功的重要载体，积小流成江河，能有效化解学生面对大作文“无从下笔，言而无物”的困境。同时微型化的教学目标和丰富多样的写作形式也可聚焦学生独特的发展需求，帮助其找到独特的写作切入点，加深写作深度，建构起属于自己的写作意义世界。回归教学现实，广大教师要将多种写作情境连接起来，构建丰富立体的写作情境谱系来激活学生写作需求，在文体变式中聚焦写作关键能力来回应素养育人的独特立意，在读写结合中拓宽学生写作空间来发挥微型写作的真正价值。

关键词新版统编语文教材微写作写作教学

一、语文微写作的演进历程

众所周知，写作一直是初高中语文试卷中的重头戏，长篇幅写作也因其系统性、完整性一直被视为语文写作教学的重要内容。传统大作文内容丰富、结构完整，写作过程中需要扎实的基本功、敏锐的思考力、较强的组织力、独特的表达力……对学生写作水平要求总体较高。作为融合学生观察、感受、表达多环节的非线性复杂认知活动，写作需要学生写作知识、技法、生活感受的长期积淀。因此，在有限的写作教学时间内如何让学生高效率地写出高质量文章成为令诸多语文教师头痛的难题。教师费尽心思教，学生费时费力写，但育人效果却往往并不尽如人意。

微写作作为一种相对“大作文”而言更为灵活且短小的写作样态，被认为是一种从宏大到微型的写作教学范式的重大转型，成为破解上述难题的一个新的教学思路。微型写作在语文学习中并不是新生事物，诸如语文教材中纸短情长的诗词歌赋、言简意赅的寓言故事，以及篇幅短小、对仗工整的对联和谜语……字数虽少，篇幅虽短，却都承载着丰富的文化意义，也暗示了微写作见微知著的独特价值。2013年，针对以往写作教学中“贪多求全”的现象，邓彤博士正式提出“微型化写作”这一概念，主张“微型化写作课程聚焦于学生在写作过程中的困难，将其作为写作教学目标，结合学生写作实际及写作知识确定写作内容，创设写作情境并提供多种支架，在有限时间内满足学生需求以促进学生写作水平的提高”[1]。也指出了微型写作针对学生学习需求，通过微型化的写作目标与内容，高效率地对学生写作遇到的问题进行散点式突破的核心特征。2014年，北京市高考语文卷出现了“微写作”题型，这使得“微写作”一词成为语文教学领域的一个热词，后逐渐进入语文教学领域，各种仿写、续写、对话、人物述评等也成为写作教学的重要形式。

立足当下，新版统编语文教材对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，紧紧围绕文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，通过任务群驱动专题写作和融合写作两条线，融写作知识、策略提示、实例讲解、专题实践于一体，微型写作的教学空间更加广阔，因此迫切需要理性审视新版统编语文教材微写作的独特价值，为广大语文教师将微写作更好地落实于教学实践提供思考空间。

二、新版统编语文教材微写作的价值意蕴

1.微写作：训练写作基本功的重要载体

语文写作是感性与理性、情感与认知相互交织的复杂认知活动，从谋篇布局到微观遣词造句都需要学生调动长期积淀的语文基本功。而现实中语文教师往往希望通过一次写作教学将其能想得到的写作知识全部融于其中，围绕单元主题，“一步到位”，对学生进行一次完整的写作训练。可结果往往并不尽人意，教师费时费力教，学生却依然对写作望而生畏。事实上，写作文体众多，立意多样，需要学生语言、思维、表达等多方面的综合沉淀与输出，在有限时间内过于强调写作立意、结构、字数、内容的完整性，容易忽视对具体支撑写作的诸如词句、语法、修辞、逻辑这些基本功的针对性训练和积累，学生往往容易陷入“语言浅表、逻辑混乱”的写作困境中。

因此，微型写作作为有针对性地训练学生写作基本功重要载体的价值就得以凸显。微型写作是一种规模小，容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强、有操作性的微型课程。[2]不同于全篇幅写作面面俱到，贪多求全，其切入点小而深刻，往往聚焦学生关键写作点。例如，新版统编语文教材七年级上册《春》课后思考探究积累板块的问题三：“你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？”此微型写作旨在让学生真正明白比喻句在写作中的用法和效果。又如《济南的冬天》中要求学生借鉴课文描写景物的手法，就家乡冬天的风景抓住特点写一段文字，教师可借助此微型写作引导学生学会写景手法，掌握写景要点；《往事依依》中要求学生仿照第二段或第五段进行“我们的依依往事”的微型写作，从而引导学生抓住叙事写作的精髓；第五单元《活动·探究》的任务二中要求利用微写作记录观察动物所得……教师可围绕写景状物写人等主题、比喻拟人夸张等手法、说明议论记叙等文体对写作能力点进行针对性训练，积小流而成江河，让学生形成对写作技法的深刻认识，学会