【全国百强校】湖南省浏阳市第一中学人教版高中政治必修一7.2 收入分配与社会公平 教案.docxVIP

收入安排与社会公允教学设计

单

单位：浏阳一中

姓名：杨桢

职称：中学政治一级老师

电话教学目标：

学问与实力：通过教学使学生了解收入安排公允的含义、效率与公允的关系、明的确现公允的收入安排的制度保证和重要举措。理解发展社会主义市场经济，初次安排和再安排都要处理好效率与公允的关系，既要提高效率，又要促进公允。

过程与方法：

1．精确把握效率与公允之间关系的辩证思维实力；

2．从收入安排角度对如何提高效率、调动人们的生产主动性提出合理建议的实践实力；

3．结合和谐社会建设，对如何更加注意公允提出合理建议的实践实力

情感、看法、价值观：

正确相识和处理效率与公允的关系，树立效率意识，培育公允精神

教学重点：实现收入安排公允的措施

教学难点：效率与公允的关系

教学方法：故事分析法

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

导入新课

有个村庄共600人都得了怪病。

方案一：有100％的可能可以治好200人；

方案二：有三分之一的可能可以治好全部人，但三分之二的可能是全部死光，

你怎么选？

激发思绪

通过“两难的选择”，引入人类社会古老、永恒的价值追求——效率与公允。学习第七课其次框《收入安排与社会公允》

新课讲授

老王，本名王爱国，某国有企业钢铁厂老员工

老王是1978年进入钢铁厂，那时他正好20岁，虽然没有多少文化，但靠着吃苦耐劳的干劲和肯钻研的精神，很快成了厂里的劳动模范。

融入情境

以老王的故事，层层推动

（故事一）刚起先他的工作主动性特殊高。工作不久，他发觉忙的人白天惊慌，晚上通宵加班；闲的人喝茶看报聊闲聊，但拿的是完全一模一样的工资。老王内心发生一点改变，渐渐地他也学会了找借口推脱工作。

（问题1）：

老王由争抢干活到找借口推脱工作的缘由是什么？

发觉问题

通过故事，让学生领悟到什么是安排公允，及安排公允的重要性。

观点一：公允就是歼灭差别，有差别就不公允。人人平均，不存在差别才是公允。

观点二：公允不在于没有差别，而在于差别是否合理。假如差别给人以激励，使经济具有活力和效率，又不影响社会稳定，就是公允。

对比思维，区分易错易混点

通过观点的对比分析，得出收入安排公允的正确内涵，即强调有合理的差距，反对平均主义和差距悬殊。

（故事二）老王在钢铁厂呆了十年，企业仍旧是干和不干一个样，效益日渐下滑。1988年新厂长上任了，他提出实行车间“承包制”，打破了过去的“大锅饭”，通过职工工作绩效考核制度，对职工进行工资、奖金划等。很快，钢铁厂职工的工作看法有了主动的转变，企业的效益也不断提高，扭亏为盈。

问题2：钢铁厂效益扭亏为盈的缘由是什么？

融入情境，分析现象、发觉本质

通过钢厂过去“大锅饭”到后来“承包制”，看到安排制度改革对劳动者主动性、对企业效益所带来的主动影响。

得出结论一：实现收入安排公允须要合理的安排政策作为制度保证。

（故事三）在新厂长的带领下，企业的经济效益连年增长，企业上缴国家的税款也连年增加。在外人看来老王的福利待遇也应当不错，可老王自己清晰，自己的工资节余并不多，况且在物价上涨的大潮中，老王所在的企业已经5年没加工资了。面对外人询问工资，老王觉得很尴尬。

（问题3）老王为什么很尴尬？

融入情境

分析现象

发觉本质

通过材料，让学生懂得收入安排须要理顺国家、企业、个人三者的关系。

结论二：实现收入安排公允，要理顺国家、企业、个人三者的关系。

思索1：假如在国民收入安排中个人所占比重过低有什么影响？

思索2：是不是在国民收入安排中个人所占比重过大越好？

辩证看待个人收入多与少的问题

通过以分蛋糕形式，让学生能直观理解怎样处理国家、企业、个人三者的关系，能初步理解我们当前提出的提高居民收入在国民收入安排中的比重提高劳动酬劳在初次安排中的比重。

努力实现居民收入增长和经济发展同步，努力实现劳动酬劳增长和劳动生产率提高同步。

（故事四）2019年，老王退休了，闲聊中发觉同学从医院退休拿的工资比他要多1500元，老王觉得应当找企业问问清晰。来到财务室，发觉更另他惊讶的一幕，技术人员小周，刚参与工作拿的工资是老王的5倍，而企业的马经理，拿的工资是老王的15倍。老王看了之后特殊郁闷。

（问题4）老王郁闷的缘由是什么？你能不能就解决上述问题提几条合理的建议？

融入情境

分析现象

发觉本质

通过分析发觉老王与同学、与小周、与马经理的收入差距。当前解决上述问题主要靠再安排。

结论三：再安排更加注意公允是实现社会公允的另一重要举措。要健全以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再安排调整机制。

（练习1）针对下面漫画《施舍》所反映的经济现