独特的我（教学设计）冀美版（2024）美术一年级下册 .pdf

冀美版（2024）小学美术一年级下册《独特的我》教学设计及反思

一、教学目标

1.审美感知

通观察镜子中的自己和同学，发现每个人外貌、性格、兴趣的

独特之处，感知个体差异的美感。

欣赏艺术家作品中人物的独特表现手法（如夸张的表情、个性化

的服饰），提升审美能力。

2.艺术表现

能用简单的几何图形和线条描绘自己的脸型、五官和发型，尝试

用色彩表现肤色和发色。

学习用符号或图案表现兴趣爱好（如音符代表唱歌、画笔代表绘

画），增强画面的叙事性。

3.创意实践

鼓励学生对自身特征进行夸张或拟人化处理，创作出富有童趣的

自画像。

通小组合作完成“班级大家庭”拼贴画，培养创新思维与团队

协作能力。

4.文化理解

了解不同文化中“自我表达”的艺术形式（如非洲面具、中国脸

谱），感受艺术与个性的关联。

增强自信心，认识到每个人都是独一无二的个体。

二、教学重难点

重点：观察并描绘自己的外貌特征，用符号表现内在特点。

难点：引导学生将抽象的性格、爱好转化为具体的视觉形象。

三、教学准备

教师准备：大镜子、多媒体课件（艺术家自画像、学生优秀作

品）、示范画纸、油画棒、水彩笔、彩色卡纸、胶水。

学生准备：小镜子、绘画工具、旧杂志图片（可选）。

四、教学程

（一）情境导入：魔法镜子屋（5分钟）

师生互动：

1.教师佩戴巫师帽，变出一面大镜子，邀请学生轮流观察并描

述：“你看到镜子里的自己有什么特别的地方？”（如：“我的眼睛像

星星一样亮！”“我的头发卷卷的像小弹簧！”）

2.展示艺术家梵高的自画像，提问：“画家是怎样表现自己的？

和真实照片有什么不同？”

3.教师宣布：“今天我们要进入魔法镜子屋，画出世界上独一无

二的自己！

设计意图：

通角色扮演与实物观察，激发学生的好奇心与自我认知兴趣。

对比真实与艺术形象，为后续创意表达铺垫。

（二）新知探究：我的独特档案（10分钟）

师生互动：

1外.貌特征观察：

学生用小镜子观察自己的脸型（圆形、瓜子形）、五官（眼睛大

小、鼻子形状）、发型（直发、卷发），并用手在空中“画”出轮廓。

教师总结：“每个人的脸型和五官组合都是独一无二的，就像世

界上没有两片相同的树叶。”

2.内在特点联想：

提问：“除了长相，你还有哪些特别的地方？”（如：“我喜欢踢

足球，跑步特别快！”“我性格开朗，总爱交朋友！”）

引导学生用符号表示兴趣爱好（如足球⑥、书本歌），用表情符

号表现性格（如笑脸©、害羞脸姐）。

3.艺术表现分析：

展示儿童画《戴眼镜的男孩》，提问：“画家是怎样让人物看起来

更有趣的？”（夸张的眼镜、生动的表情）

启发学生思考：“如果让你画自己，你会突出哪些特点？”

设计意图：

从具象到抽象，逐步引导学生认识自我的多维度独特性。

结合儿童作品，降低艺术表现的难度感知。

（三）技法示范：我的自画像魔法（8分钟）

师生互动：

1.教师以“扎羊角辫的女孩”为例，边示范边讲解：

步骤1：用椭圆形画脸型，三角形画刘海，曲线画辫子。

步骤2：用圆形和月牙形画眼睛，三角形画鼻子，弧线画嘴巴。

步骤3：用红色油画棒涂脸蛋，黄色涂头发，蓝色画连衣裙。

步骤4：添加符号装饰（如星星时代表“爱幻想”）。

2.邀请学生上台添加表情或符号，教师点评并强调：“你的自画

像越特别越好！”

设计意图：

分解绘画步骤，突出“符号化”表现手法，便于学生模仿。

互动参与增强课堂趣味性与自信心。

（四）创意实践：我的独特名片（20分钟）

任务一：个人创作

学生用绘画或拼贴方式设计“独特名片”，要求：

1,画出自己的外貌特征，可用夸张手法（如大眼睛、彩虹色头

发）。

2,添加至少3个代表兴趣或性格