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基于学习任务群的实用性阅读教学实践探索

［摘要］“实用性阅读与交流”是一个重要的发展型学习任务群，其核心在于“实用”。实用性阅读是实用性交流得以发生的重要基础，指向有效地获取、整合有实用价值的信息。在实用性阅读实践中，教师要正确理解实用性阅读的特点，设计具体的学习任务，引导学生正确解读文本，准确提取并筛选有价值的信息，结合具体情境整合信息，在家庭生活、学校生活、社会生活中进行有效沟通。这样，能有效提高学生的实用性阅读能力。

［关键词］实用性阅读；学习任务群；整合信息

“实用性阅读与交流”学习任务群属于发展型任务群，其本质在于“实用”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）明确指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。”实用性阅读是实用性交流得以发生的重要基础，其本质是一种阅读活动，与其他阅读活动不同的是，它指向有效地获取、整合有实用价值的信息。

一、正确认识实用性阅读

（一）实用性强

实用性阅读的核心在于“实用”。在进行实用性阅读时，要理解文本的信息，学习科学知识，并由课内迁移到课外，从而认识世界，培养技能，提高生活品质。

实用性阅读强调在生活中学习语文。看景点介绍来游览景点、根据导航说明知道行走路线等，都是在进行实用性阅读。新入学的一年级学生，可设计“我是小学生”的实用性阅读学习任务群，引导学生从学校门口的牌匾、班牌、同学的姓名中提取相关信息，阅读图文并茂的校本教材：如何上课、如何就餐、如何排队……这样的阅读，对小学生熟悉学习生活是非常有价值的。

（二）涵盖范围广

实用性阅读并不只限于阅读实用类文本，凡是以实用为目的的阅读活动都属于实用性阅读。实用性文本包括个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活的短文，日常生活中常见的标牌、图示、说明书等，说明、叙写大自然的短文，参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等，有关中华优秀传统文化的短文等。所有被赋予实用功能文本的阅读都属于实用性阅读。

（三）增值性强

1.提升审美鉴赏与创造

实用性文本包括但不限于叙写大自然的短文。统编语文教材中描写大自然的短文不少，如二年级上册第四单元的《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》，三年级上册第六单元的《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等，这些短文描绘了祖国的名山大川、风景名胜，展现了祖国山河的壮美景象。教学时，教师可设置“我是小导游”“争做祖国大好河山代言人”等学习任务群，指导学生理解、感悟课文语言的优美，培养学生的审美素养，陶冶他们的审美情操。

2.促进思维发展与提升

实用性阅读要求学生获取、整合有价值的信息，这需要对信息进行选择、比较、梳理、鉴别，并运用记笔记、列大纲、画思维导图等方式进行信息的整理和呈现，强调信息输入的真实性、准确性、全面性。例如，教学统编语文教材六年级上册第三单元时，教师可将情境任务设置为“学做高效的阅读者”，引导学生进行实用性阅读；在教学《竹节人》一文时，教师要求学生完成三个不同的阅读任务；在教学《宇宙生命之谜》一文时，让学生练习搜集、筛选、运用、评价信息；在教学《故宫博物院》一文时，引导学生认识组合文本，并带着任务选择材料。在这样的阅读中，学生要进行信息梳理、要点把握，甄别和判断资料，探究和解决问题，从而提高语言文字运用能力，发展思维的能力。

3.传承文化，增强文化自信

实用性阅读还包括阅读有关中华优秀传统文化的短文，老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，社会主义建设新成果的文章等。在阅读中，学生要对文本的信息进行收集整理、分析和评价，建立文化自信。

二、实用性阅读实施策略

实用性阅读教学，要引导学生以实用为目的准确提取信息，为学生搭建信息检索和提取、信息分析和评价、信息利用和传播的平台，促进他们主动适应信息社会发展的需求。

（一）奠定基石——正确解读文本

实用性阅读首先要正确解读文本，理解文本。教师要引导学生从整体上把握文本，掌握利用上下文、关键词句理解文本的方法。只有对文本有了正确的理解，才能获取有用的信息。

例如，统编语文教材三年级下册第七单元以“奇妙的世界”为人文主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。教学时，教师设计“认识奇妙世界”“介绍奇妙世界”“描述奇妙世界”三个任务。要想认识、介绍、描述奇妙的世界，就要正确理解文本，理清每一篇文章是分成几部分的，每段文字的句与句之间是怎样联系的。这一单元的语文要素之一是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。看似是简单的信息梳理，其实是需要进行思维训练的。教学《我们奇妙的世界》一文，要引导学生从“天空”和“大地”两个方面来梳理，并