【+高中语文++】《阿Q正传》教学设计+统编版高二语文选择性必修下册.docxVIP

《阿Q正传》教学设计

核心素养

1.分析小说主要人物阿Q的性格特点，挖掘“精神胜利法”的内涵

2.品味鲁迅幽默而含讥、委婉而多讽、人物富于个性化的语言特色

3.认识作品所揭示的国民性弱点及阿Q形象的当代内涵

教学重点

分析小说主要人物阿Q的性格特点，挖掘“精神胜利法”的内涵

教学难点

品味鲁迅幽默而含讥、委婉而多讽、人物富于个性化的语言特色

认识作品所揭示的国民性弱点及阿Q形象的当代内涵

课时安排

2-3课时

教学过程

第一课时

一、课堂导入

我愿意用我全部作品换鲁迅的一个短篇小说：如果能写出《阿Q正传》那样在中国文学史上地位的中篇，那我愿意把我所有的小说都不要了。

———莫言

作者出色地描写了那个与自己所创造的人物完全不同的阿Q形象，浮现出鲁迅自身的痛苦和哀愁。这种二重性深深浸润到作品的内部。

———村上春树

1915年诺奖得主罗曼罗兰看完法文译本，感动得留下眼泪，此后一生，罗曼·罗兰致力于鲁迅作品在法国的推广。

1994年诺奖得主的大江健三郎则把将鲁迅当成精神依靠，他在12岁就已经阅读了《阿Q正传》《孔乙己》等作品，说：“在我有生之年，我希望向鲁迅先生靠近，哪怕只能靠近一点点”。

二、作家作品简介

鲁迅，1881年9月25日～1936年10月19日。原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说。

作品集有：

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说〕

散文集：《朝花夕拾》

散文诗集：《野草》

杂文集：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等

三、写作背景

1840年鸦片战争之后的中国历史，是帝国主义侵略和掠夺的屈辱史，封建统治阶级在这种特殊的历史下形成一种变态的心理，一方面对帝国主义者奴颜婢膝，表现出一副奴才相；另一方面对自己统治下的臣民又摆出主子的架子，进行疯狂的镇压，凶狠地盘剥。鲁迅不止一次地对这种畸形变态心理作出概括：“遇见强者，不敢反抗，便以‘中庸’这些话来粉饰，聊以自慰。所以中国人倘有权利，看见别人奈何他不得，或者有‘多数’作他护符的时候，多是凶残横恣，宛然一个暴君，做事并不中庸。”

1911年的辛亥革命，推翻了中国两千多年的封建帝制，但是由于其领导阶级是软弱的民族资产阶级，这就决定了辛亥革命的不彻底性。革命者并未唤醒民主主义革命的基本力量——广大农民群众，也没有触动封建统治的政治基础和封建阶级的根本利益，而是把革命政权拱手让给了原来的封建统治势力。封建统治阶级的一些投机分子摇身一变成了“革命者”，他们利用掌握的革命政权去迫害革命势力，杀害革命党人、革命群众。封建统治者为了维护自己的统治，用“精神胜利法”对人民进行封建麻醉教育，这正是造成劳动人民不觉醒的精神状态的麻醉剂。这种麻醉剂只能使劳动人民忘却压迫和屈辱，无反抗，无斗志，永远处在被压迫、被剥削、受毒害的状态中，成为封建统治者的奴才和顺民。

鲁迅以思想家的冷静和深邃思考，以文学家的敏感和专注，观察、分析着所经历所思考的一切，感受着时代的脉搏，逐步认识自己所经历的革命、所处的社会和所接触的人们的精神状态。这便是《阿Q正传》基本的写作背景。阿Q这个想要革命的流浪雇农，却被假革命、反革命分子和假革命政权杀害了。他无辜，假革命者有罪，而无辜者死，有罪者生。《阿Q正传》中呈现的正是这样颠倒错乱的社会“喜剧”。

四、了解《阿Ｑ正传》

《阿Ｑ正传》于1921年12月4日至1922年2月12日在《晨报副刊》上连载，署名为巴人。由鲁迅的学生、朋友孙伏园约稿，开始是发表在报纸的开心话专栏。这个专栏用今天的说法就是搞笑专栏，而小说的前两章也的确比较搞笑。但《阿Q正传》后面就不大搞笑了。孙伏园看后立刻明白了小说的分量，所以把小说转去了文艺版。今天回头看，这是报纸连载小说的特例。

小说共包括九章的内容，课文节选的是小说的第二章“优胜记略”和第三章“续优胜记略”。

《情节梗概》视频，见PPT

各章节内容概括

第一章：序——介绍阿Q的身份、地位。

第二章：优胜记略——追述往事，刻画阿Q的性格特征：精神胜利法。

第三章：续优胜记略——继续写阿Q的精神胜利法。

第四章：恋爱的悲剧——写阿Q拙劣的求爱经过