三年级下册美术教案泥捏器皿冀美版.docx

《10.泥捏器皿》教学设计

教材内容分析：

本单元以“学生与文化生活”为切入点，选择学生感兴趣的“泥器皿”、“小泥人和泥面具”为学习内容，让学生感知中国陶瓷著名天下而激发骄傲感，体会泥器皿、民间泥玩具独特的审美趣味，培育对劳动人民宠爱的情感。

本单元要点：1.感受立体泥塑与浮雕泥塑的不同形态特征；2.感知夸大、变形的艺术手法；3.运用根本体要素进展命题与浮雕泥塑组织，培育动手力量。

一、教学对象分析：

陶艺来自于自然，又让学生亲近自然，是他们最宠爱的活动。《泥器皿》学生最常见生疏的生活用具，其教材内容突出表达了“美术、人文、科技”文化融于一体的创教育理论，贴近农村孩子的生活环境。一年级已把握一些搓泥球、泥条，压泥板，捏动物等根本体的组构学问，在教学中，要留意供给学生动脑、动手时机，自主探讨把握手捏法、盘泥条法和泥板成型法制造一个器皿，提高学生的动手力量、制造力量、探究和团结精神。

二、教学目标：

学问与技能：

生疏“陶器皿”的形态特征，并能运用“器皿成型法”进展“中空”的器皿构思、制作与装饰。

过程与方法：

①在观看感受器皿的造型、质材特点；②在尝试中探究“器皿成型法”。③在创作中感受具象与抽象的艺术表现手法。

情感、态度、价值观：

①知道中国陶瓷是我国古代重大制造之一，并对中国陶瓷产生兴趣；②能发挥想象力进展创表现。

教学重点：把握“手捏法、盘泥条法、泥板成型法”三种“器皿成型”法。教学难点：1.泥条盘高的技法；2.创意构思与创作。

教学切入点：培育学生的想象力和动手力量。

教具预备：各种器皿、叶子、陶艺工具〔木板、布、刻刀、转盘〕、课件。学具预备：橡皮泥或粘土、牙签、铅笔。

三、教学设计：

课前组织教学，检查学生的学习用具。

〔一〕故事导入

同学们，今日教师给大家带来了一个古老的故事。

〔播放故事图片〕

在很久很久以前，住在大森林里的原始人，白天在野外生活，吃着地上长的，树上结的果实，晚上转进洞里睡觉，每天都过着无忧无虑的生活。然而有一天……

听一听

师：怎么了？〔播放打雷和雨的图片和声音〕生：打雷、下雨了

师：正在玩泥巴的原始人被雨水淋湿的泥地，快步跑回山洞，路上留下了浅浅的脚印。这时候雷电把地上的枯叶击中，并燃烧了起来，很久才熄灭。当山火过后，原始人觉察，原先玩过的泥球和地上的脚印变得怎么了？

猜一猜生：变硬了

师：他们觉察有的甚至还可以盛东西，于是陶器就这样制造了。我们现在把这些能用来装东西的陶器叫做器皿。〔板书：器皿〕

〔二〕赏析作品，情感体验

1、展现不同时代的器皿

说一说不同时代的器皿有什么不同？赏识不同类别的器皿图片，〔古代器皿图片、现代器皿造型、橡皮泥器皿〕观看他们的颜色，造型，花纹。

A古代器皿

B现代器皿：现代器皿比古代器皿更加的精巧，更具有时代性。

C橡皮泥器皿：可塑性高，便于手捏。

2、让同学们观看泥捏器皿的视频，提高学生们的兴趣。

〔三〕开动脑筋，探究方法

“你觉察有什么方法可以做成器皿？”学生相互探讨出器皿成型法。让同学们自己争论，边动手便自己探究泥捏器皿的方法。

当学生示范完后，教师引导学生如何把盘泥条法进展“点、线、色”装饰，

把日常生活中最生疏的各种植物、动物及自然界的其它形象作为仿照对象，教师

用粘土按学生的沟通结果现场示范制作“盘泥条法”的手法：揉、捏、搓、碾、压等。

当作品做出来后，那些秀丽的器皿就出来了〔实物展现各种技法做成的精巧器皿〕。你宠爱哪一个？它是用什么方法做的？你觉得这个作品给你什么感觉？

4、总结泥捏器皿的方法：A手捏法

B盘泥条法

C泥板成型法

〔四〕学生创作表现

3个同学合作完成，选择一种方法设计一个自己宠爱的泥器皿，善用各种材料和技能进展装饰，器皿美观大方、装饰精巧，作品要符合烧制的要求，教师巡回指导。

〔五〕评价赏识课堂小结

学生互评，然后展现作品简介自己的创作意图。

教师点评，谁想象力最丰富？谁的器皿最大方美观，装饰精巧？谁最有创意？谁的最结实？

[设计意图：让学生在自主评价中感受不同材料和技法技能的带来的装饰美感，感受器皿的审美和功能价值，感受合作带来的乐趣，通过小结鼓舞学生大胆发想象和勇于实践。]

〔六〕课堂小结和拓展

教师小结课堂状况，让学生赏识陶在生活中的应用。

教师小结课堂状况，让学生赏识陶在生活中的应用。

[设计意图：赏识陶艺作品在现当生活中的审美和功能价值，课后对陶的总

延长，有利拓宽学生对陶艺的视野和对陶的宠爱，让他们学会关注生活，学会思考、觉察和制造。]

四、教学反思

我国的彩陶历史悠久，人类把泥土捏制成器物，用火烧制成可以使用的陶器，

这是人类的宏大制造。本课教材以石器时代的彩陶作为切入，营造出浓浓的人

文气氛。使学生在简洁的泥塑制作中，受到传统文化的感染。同时，彩陶简洁大方的造型也为学生的创作供给了丰富的创作素材。