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《课堂测验在初中理化教学中的实践研究》

结题报告

《课堂测验在初中理化教学中的实践研究》研究课题于2022年11月申报立项，经过课题组成员一年的实践研究以及课题在大河中学等不同学校的实践，按照预定的实施方案如期有序地进行了实施，各阶段的工作均已完成。为此，特向上级主管部门申报结题，现将课题实践情况报告如下：

一、课题研究的背景、意义及主要解决的问题

1、课题研究的背景

物理和化学是重要的自然科学课程。初中的理化基础性强，概念知识点较多，而且需要有效的长期理解记忆。结合教学的实际需求，在理化课堂上进行适当的课堂测验，有利于督促学生加强记忆，强化对理化基础知识的学习，加深对理化知识的理解，起到更好的教学效果。

同时，在理化学习中，必须要培养学生良好的学习习惯。大部分学生上课后不能很快的进入状态，学生的课前准备不充分。在课堂作业和课后练习中，学生的作业无法限时训练，也无法保证学生独立完成作业，学生的练习没有压力，学生的思维过程和作业质量较差。在学习评价方面，课堂课堂测验能更加及时的反馈学习中存在的问题，有利于提高学习效果。

2.课题研究的意义

通过课堂测验在初中理化教学中的实践研究，主要解决三个问题：

一是课堂测验可以检测学生的学习情况。通过小测，教师可以了解学生对知识目标的掌握情况，能力目标达到何种程度，对学生的学情更加了解；

二是课堂测验可以反馈教师的教学情况。通过小测，教师可以及时设计和调整教学活动和教学方式以便达到预期，不断反思调整优化自己的教学活动，期望取得更好的效果；

三是课堂测验可以拓展教师对学生的评价方式。通过小测，教师可以多维度对学生学习情况进行评价指导。可以点对点的了解学生对知识点、知识结构、知识体系的掌握情况。对学生的指导具有更强的针对性。

3.本课题解决的主要问题

针对课堂研究的三个意义，本课题主要解决三个问题：一是解决学生学习效果反馈不及时的问题，；二是解决学生学习理化信心不足、兴趣低，难以快速进入学习状态的现状；三是解决了教师评价学生方式单一的问题。因此，在平时的教学活动中，课堂测验扮演着非常重要的角色。如何应用好课堂测验对教育教学本身具有极大地促进作用。通过本课题的研究，将促进课题组各成员的教学理念和教学方法得到更新，教学能力和教学水平得到提高，可以实现教师与课题研究同步成长。同时也必将激发学生的学习兴趣，增强学生学习理化的信心，扎实学生学习理化的功底，锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生养成良好的学习方法，促进学生的全面发展。

课题研究的理论依据

1.认知心理学?

认知心理学认为新知识是在已有的认知基础上建构起来的。因此，教师需要研究如何使正在学习的和将要学习的新知识与原有知识发生联系，当这种联系成功时，掌握新知识就会变得比较容易，同时也能巩固原有知识。在实践中，课堂测验可以有效建立新旧知识间的联系，符合认知的一般过程，

2.艾宾浩斯遗忘曲线?

心理学研究证明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究并绘制了著名的遗忘曲线。从遗忘曲线中可以看出遗忘的进程：（1）遗忘是先快后慢的。识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内递减特别迅速，遗忘最多；（2）遗忘是不平衡的。保持数量随着时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢；（3）遗忘总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。所以如果能在开始遗忘的时候进行有效的重复，将增强记忆效果，对掌握理化知识的基本概念和基本过程具有重要意义。?

3.《国家物理课程标准》的基本理念?

以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，是每个学生的学习物理的潜能都得到发展。基本理念注意从学生已有的经验出发，为每一个学生的发展提供多样化的学习方式。灵活运用多样化的教学方式和手段，有效开展复习和习题教学，不断提高教学反思能力。由此可见，课堂测验是一个不错的选择。

三、课题研究的主要方法

1.问卷调查法：调查研究课堂测验在教育教学中的实际问题与改进意见。

2.文献法：文献法是一种利用教育文献研究教育现象，深化教育认识，解决教育问题的非接触性方法。文献法的操作方式是收集、阅读、整理、记录、分析。在本课题的研究过程中，我们要查找各种国内外对于本课题的研究成果，及关于支持本课题的理论知识。

3.观察法：在本课题的研究中，我们将在课堂测验中使用观察法，观察学生在课堂测验中遇到的问题来反思我们的课堂测验。

4.个案研究法：个案研究的基础是探讨与某人、某事或某种情况有关的各个方面。在本课题中，主要是研究一段时期内学生成长的个性与共性，为课堂测验的设计提供理论依据和实践经验。

5.行动研究法：是指从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究