第三课时：《用混合计算解决问题的练习课》教学实录与评析（二）.doc

PAGE

PAGE1

第三课时：《用混合计算解决问题的练习课》教学实录与评析（二）

一、课例名称：《解决问题》第三课时

二、教学内容：教科书练习二十三第2、4、9、11、13题。

三、教学目标：

1、让学生进一步学会用混合计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程。

四、教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

一、基础练习（抢答题）

师：上课。

生：老师您好。

师：同学们请坐。

生：三（6）班38人全部到齐，报告完毕。

师：今天有缘能和大家一起上课，那么请看一看我们今天所要学习的内容，叫什么？

生：解决问题综合练习。

师：那请你们再看，你还认识他们是谁吗？

生：认识。

师：这一群羊和这一群狼准备去数学王国旅行，但是他们必须要通过解决一些生活问题，拿到通行证，才能顺利安全地到达数学王国。现在让我们和他们一起出发，帮助他们完成他们的心愿，可以吗？

生：可以。

[评析：情景设置，以帮助小羊、小狼们去数学王国旅行拿通行证为线索贯穿整一节课，提升了课堂的多样性，趣味性和实用性。]

师：现在请看，第一题抢答题考考你的反应，准备好了吗？

生：准备好了。

师：第一道（1、有8箱饮料，每箱有12瓶，一共有（）瓶饮料。），谁的反应最快？好，请你来回答。

生：有96瓶饮料。

师：有96瓶饮料，我们看一看他的答案对不对，好不好？（出示答案）果然厉害。好，现在有来啦，准备好了吗？请看！反应要快点哦！第二题（出示：2、有8箱苹果汁，12箱芒果汁，一共有（）箱饮料。）谁想到了？好，请你来！

生：一共有96箱饮料。

师：一共有96箱饮料，有没有不同意见？好，请你来。

生：一共有20箱饮料。

师：好，你们支持谁的意见呢？

生：20箱。

师：20箱，我们来看看是不是，好吧！（出示答案）确实是20箱。好，第三道，一起来读到题目啦。四瓶饮料预备起。

生读题：4瓶饮料20元，平均每瓶要付多少元。

师：谁来？好，请你来！

生：平均每瓶要付5元。

师：同意吗？

生：同意。

师：好，下一道，一起来读读题目。（出示题目：有20瓶饮料，喝了4瓶还剩多少瓶）

生读题：有20瓶饮料，喝了4瓶还剩多少瓶？

师：好，倒数第二个女同学，请你。

生：16瓶。

师：16瓶，可以吗？看看是不是啊,(出示答案)果然是16.好，最后一道抢答题洛。（出示题目）预备起。

生读题：4瓶饮料20元，每人一瓶，12人要付多少元。

师：要不要想一想，给10秒钟你想一想。已经有同学举手啦，好，你来。

生：12人要付60元。

师：有没有不同意见，不同的？不举手就表示赞同是不是？

生：是！

师：我们看看是不是（出示答案），咦，真的哦！那么在做完这5道抢答题里面，你有没有发现在做题里都有一些提示呢？

生：有。

师：有，比如说第三题，他们说说他的提示在哪里呢？

生1：4瓶饮料要20元。

生2：平均每瓶。

师：你们觉得里面最重要的是那个？请你来。

生3：平均。

师：平均？对吗？（生点头）

师：嗯，那么这道题是平均，那么第四道呢？你又觉得那个是提示呢？

生：还剩。

师：对啦，题目部分的“还剩”这个词。那么，像这样的，在题目里面有一些非常非常重要的词，对吧，对我们理解题目意思有非常大的帮助，那么这种词我们一般都给它叫做重点词。所以，以后我们在做题目时要记得有意识的找找重点词。

[评析：运用抢答题来复习，既检查了学生对上节课知识的掌握程度，也为本节课索要学习的内容做好铺垫，同时以抢答题的游戏形式进行复习，充分的调动起学生的学习热情和兴趣。]

二、指导练习（判断题）

师：好吧！那么现在我们已经顺利帮助灰太狼进入下一关—判断题啦。（出示图片）请你观察一下这一附图，你能知道什么数学信息？请你来。

生1：他已经游了三个来回。

师：嗯，还有没有。那位女同学，请你。

生2：游泳池一共有25米。

师：好，这个比较模糊应该是很多同学没有注意到的地方，不过这位同学说得很棒，这里还写着这个游泳池有25米长。好，现在请看看这道题说得对不对（出示题目）一起读一遍，预备起。

生：读题目。

师：你觉得对吗？小组讨论说说自己的想法。

生：（讨论）。

师：看来同学们都很积极开动脑筋想了，那么谁来说说你的看法？请你。

生：我觉得他一共游了75米是错的，因为他游了三个来回，一个来回游了两次，所以应该乘以2。

师：你觉的重点是要理解那个词?

生：来回。

师：你觉得“来回”是什么意思？

生：来回的意思是他游过去又游过来。

师：让我们做一个实验，好吗？（请一个学生来回一次座位到讲台的距离）请你在练习本里算一算。

师：准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？（生独立列式，师指名板演）

师：（出示学生的算式“25×2×3”）25×2表示什