第七章 物理概念教学.ppt

第七章物理概念教学;第一节物理概念的特点;物理概念的主要特点

（1）物理概念是观察、实验、思维的产物

机械运动、动量、熵

蕴涵着科学方法

（2）物理概念具有特定的内涵和外延

（3）物理概念具有量的含义，可用数学和测量联系起来

（4）物理概念是不断发展变化的

;第二节学生的前概念;所谓前概念是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已存在着一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式，我们统称为前概念，它们在很大程度上决定着学生对新知识的理解。

大量研究表明，学生在学习新概念时必然要受到前概念的影响。

;一、前概念的典型特征;迁移性：对新的知识结构的建立往往会产生重要影响

共存性：与科学概念共存

情境性：前概念往往与某些特定的情境相联系

;二、针对前概念的典型教学策略;（2）认知冲突策略

A揭示学生的前概念，让学生明确自己以及别人的想法；

B尝试解释矛盾事件，引起概念冲突

C教师鼓励和引导学生进行认知调整，建立与科学概念相一致的新的概念。;2.发展学生原有认识的策略

这类教学策略建立在学生现有观念基础之上，促使学生的现有观念向科学观念发展和拓宽。

如，高中“功”的教学，

第一步：讨论一组问题，暴露学生现有观念

第二步：复习好初中“功”的内容，为公式的领导做好铺垫

第三步：推导公式，明确各量的含义;三、了解学生的前概念;第三节重点物理概念的教学要求;二、重点物理概念的具体教学要求是：;理解物理概念的内涵

内涵是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。

如，“密度”：对于不同物质

对于同一物质

了解物理概念的外延

外延是指具有概念所反映的本质属性的对象，通常说的“适用范围”;4.了解概念与有关概念的联系与区别

揭示不同概念之间的联系，有助于学生理解知识间的内在联系，从而加深和扩展对所学概念的认识和理解，也有助于逐步掌握学科的基本结构。

了解概念之间的区别，就能使学生分清不同概念所反映的不同本质属性，避免概念之间的混淆不清。

学会运用概念

学以致用是教学目??，是概念教学的一个基本要求;第四节物理概念的教学过程;第四节物理概念的教学过程?;创设情境常用的方法;3．抓新旧知识的逻辑展开

从已有知识出发，通过逻辑展开，把新概念自然地引出来。如，加速度

由速度—速度变化(速度增量)—速度变化的快慢(速度的变化率)—加速度

4.利用多媒体

充分利用信息技术对图、文、声、动画、视频等进行综合处理，创设疑、趣的情境；

在不能或不便实验的情况下，利用多媒体播放或模拟“实验现象”，提供感性素材。;二、引导学生运用科学思维方法建立物理概念;;③乘积定义法。电功，电功率

④差值定义法。位移，电势差

⑤和值定义法。合力，总功

⑥极限思维定义法。瞬时速度，瞬时加速度

⑦函数定义法。正弦交流电流

讨论概念的内涵和外延

要从质和量两个方面讨论物理概念的物理意义和适用范围。;建立物理概念时应注意的问题

（1）前概念的干扰

（2）把非本质属性作为依据理解物理概念

（3）已有概念不清造成概念混淆

（4）用公式中的数学关系替代物理意义;三、选择具体问题，运用物理概念;课堂教学中运用物理概念，主要表现在：

运用概念解答引课时提出的问题

得出新概念后，教师应留出时间，让学生尝试利用新概念解决开课时的悬念。深化

运用概念解释一些常见现象

现象是物理学的根源。

运用新概念解释生活中的现象，可巩固深化概念；真切体会物理学价值。;3.运用概念解释实验现象

利用身边的生活材料，开发小实验，并解释观察到的实验现象。深化、活化；提高实验能力。

运用概念解决相关物理习题

针对学生理解概念时存在的薄弱点，选择典型恰当的习题，纠正错误的前概念。

;第五节概念教学案例与评析;思考与讨论