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通过绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略

摘要：绘本阅读活动的开展对培养幼儿的自主阅读能力具有积极影响。从绘本内容、阅读方法、语言输出三个方面阐述了影响幼儿自主阅读能力培养的主要因素，并以此为依据，从绘本选择、氛围营造、游戏设计、多元指导、家园合作五个角度阐述了通过绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略，以期为广大教育工作者提供实践参考。

关键词：幼儿教育；绘本阅读活动；自主阅读能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域提出了“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”这一要求。对此，幼儿园教师应提高对绘本阅读的重视程度，以幼儿的认知规律和兴趣爱好为参考，科学选择绘本，根据趣味插图或故事情节组织多元化的探究活动，在激发幼儿阅读兴趣的同时，使他们初步掌握阅读的基本方法，促进他们自主阅读能力的提升，为他们今后的全方位发展奠定良好基础。

一、影响幼儿自主阅读能力培养的主要因素

（一）绘本内容

绘本内容是影响幼儿自主阅读能力培养的主要因素之一［1］。在现阶段的幼儿园绘本阅读教学中，当幼儿阅读自己选择的绘本时，他们往往比较专注，能够主动解读绘本中的插图和文字，快速掌握主要的故事情节。但是，当绘本内容不符合幼儿的心理预期时，他们便容易产生懈怠、抗拒等心理，无法保证阅读效果，这在一定程度上阻碍了他们自主阅读能力的提升。

（二）阅读方法

阅读方法是培养幼儿自主阅读能力的另一个关键因素。行之有效的阅读方法能够帮助幼儿加深对绘本内容的理解。在实际教学中，教师应根据幼儿的年龄特点和接受能力，教授他们相应的阅读方法，如图文结合、角色扮演、合作探究等。在这些方法的引领下，幼儿的阅读空间变得更加广阔，他们会对绘本内容产生强烈的探究兴趣，从而积极配合各项活动的开展。除此之外，教师还可以利用提问、追问等方法引领幼儿多角度解读绘本内容，让他们一边阅读，一边在文本中寻找答案，有效锻炼他们思维的灵活性与发散性。

（三）语言输出

语言输出是培养幼儿自主阅读能力的最终目标。当幼儿对绘本内容有了一定了解后，教师可以组织故事接龙、绘画讲述、模仿表演等活动，为他们提供展示阅读成果的机会，有效激发他们的语言输出兴趣。在多元活动的辅助下，幼儿可尝试用自己的语言复述绘本内容，在提升语言组织能力和口语表达能力的同时，对绘本内容形成全新认识，达到深度阅读的效果。

二、通过绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略

（一）绘本选择：科学选材，激发自主阅读兴趣

绘本的选择对阅读活动质量具有直接影响。为了实现培养幼儿自主阅读能力的目标，教师应优化绘本阅读活动设计，秉持科学性原则，精心挑选绘本，以有效激活幼儿的自主阅读兴趣，为后续各项活动的顺利开展做好铺垫。具体而言，在课前准备阶段，教师要仔细回忆幼儿的日常表现，围绕他们感兴趣的话题或具体事物科学选材。例如，选择色彩丰富、情节简单的绘本，确保幼儿都能参与到阅读活动中，感受阅读的魅力；选择与现实生活息息相关的绘本，引导幼儿利用现有的生活经验进行阅读，从而产生情感共鸣。需要注意的是，无论选择哪一类绘本，都要保证具体内容符合幼儿的认知规律，使幼儿对故事情节产生阅读期待，为幼儿自主阅读能力的培养奠定良好基础［2］。

以《蚂蚁和西瓜》绘本阅读活动为例。该绘本讲述了一群蚂蚁将一块被野餐的游客遗忘在地上的西瓜，分割、搬运回蚂蚁窝，最后用西瓜皮做了一个滑梯的故事。该绘本的字数较少，以简单的线条和夸张的色彩精准呈现了每一只蚂蚁的神态和动作。作者把地下蚁穴刻画得细致入微，每个房间里都有一些标志牌，分别写着“糖果”“饼干”“奶酪”“蘑菇种植室”等，并且考虑到幼儿的文字储备较少，每个标志牌下方都画有相应的物品，旨在帮助他们更好地理解故事情节。该绘本的主题贴近现实生活，所画内容是幼儿在日常生活中经常见到的事物，在降低阅读难度的同时能起到激发阅读兴趣的作用。此外，教师还可以为幼儿提供具有关联性的绘本资源，如《好饿的小蛇》《鼻涕虫盖房子》《獾的大餐》等，持续调动幼儿的阅读热情，吸引更多幼儿参与课堂互动，这对绘本阅读活动质量的提升具有重要作用。

（二）氛围营造：创设情境，打造自主阅读空间

营造氛围是提升幼儿自主阅读能力的有效手段之一。受年龄因素的影响，若是绘本内容或阅读活动单一，幼儿便很难保持注意力的高度集中，极易出现分心、做小动作等情况，无法保证阅读效果，这在一定程度上阻碍了其自主阅读能力的培养。为了解决这一问题，教师要积极创新教育理念，通过创设情境的方式营造良好阅读氛围，促使幼儿自主阅读绘本，积极配合各项学习活动的开展，切实增强幼儿的阅读体验。例如，教师可结合绘本主题划分多元化的活动区域，具体如下。

1.表演区：该区域有一个小型的舞台和由若干张椅子构成的“观众席”，幼儿可以通过角色扮演的方式展现故事内容，