2023四年级数学上册 五 倍数和因数 4 3的倍数的特征教学设计 冀教版.docx

2023四年级数学上册五倍数和因数43的倍数的特征教学设计冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023四年级数学上册五倍数和因数43的倍数的特征教学设计冀教版

教学内容

教材：冀教版四年级数学上册第五单元倍数和因数

内容：3的倍数的特征

核心素养目标

1.培养学生的观察、比较、分析能力，让学生通过探究发现3的倍数的特征。

2.培养学生的逻辑思维和数学推理能力，使学生学会运用数学语言描述和解决问题。

3.强化学生的数感，让学生体会到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

4.培养学生的合作探究精神，通过小组讨论和交流，提高学生的团队协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-确定重点：掌握3的倍数的特征，即一个数如果各位上的数字之和能被3整除，那么这个数就是3的倍数。

-明确核心内容：通过具体例子，如15、18、21等，让学生理解并识别3的倍数的特征。

-强调实践应用：让学生通过计算和比较，验证并总结出3的倍数的规律。

2.教学难点：

-识别难点：理解并运用数字之和的求法，以及如何判断一个数是否为3的倍数。

-难点内容：

-数字之和的计算：对于多位数，需要学生能够正确计算出各位数字之和。

-判断3的倍数：学生需要理解并应用数字之和能被3整除这一特征，来判断一个数是否为3的倍数。

-突破难点方法：

-通过直观教具，如使用计数器或骰子，让学生在实际操作中感受3的倍数的特征。

-设计小组合作活动，让学生通过讨论和交流，共同解决判断3的倍数的问题。

-提供丰富的练习题，让学生在不断的练习中巩固和应用3的倍数的特征。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有冀教版四年级数学上册教材。

2.辅助材料：准备与3的倍数特征相关的图片、图表，用于直观展示数字之和与倍数关系。

3.实验器材：准备计数器或骰子，供学生进行实际操作和验证。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

-情境创设：利用多媒体展示一组日常生活中常见的物品，如苹果、香蕉、橘子等，提出问题：“同学们，你们知道哪些物品是3的倍数吗？”

-学生互动：引导学生自由发言，说出他们认为的3的倍数物品。

-提出问题：引导学生思考为什么这些物品是3的倍数，激发学生对3的倍数特征的探究兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.3的倍数特征的概念讲解（5分钟）

-教师讲解：介绍3的倍数的定义和特征，即一个数如果各位上的数字之和能被3整除，那么这个数就是3的倍数。

-举例说明：通过具体例子，如15、18、21等，让学生理解并识别3的倍数的特征。

2.数字之和的计算方法（10分钟）

-教师讲解：演示如何计算一个数的各位数字之和，如计算123的各位数字之和为1+2+3=6。

-学生练习：让学生独立计算几个简单数的各位数字之和，如45、567等。

3.判断3的倍数的方法（5分钟）

-教师讲解：强调通过计算数字之和来判断一个数是否为3的倍数。

-学生练习：让学生尝试判断几个数的3的倍数特征，如24、39、57等。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习（10分钟）

-教师发放练习题：设计一系列关于3的倍数特征的判断题和计算题，让学生独立完成。

-学生练习：学生完成练习题，教师巡视指导。

2.小组讨论（5分钟）

-教师组织：将学生分成小组，讨论练习题中的难点问题，如如何快速判断一个数是否为3的倍数。

-学生讨论：各小组分享讨论结果，教师点评和总结。

四、课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对练习题中的典型问题，提问学生，如“如何快速判断一个多位数是否为3的倍数？”

-学生回答：学生回答问题，教师给予反馈和评价。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结（2分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调3的倍数的特征和判断方法。

-学生反馈：学生分享学习心得，教师鼓励。

2.拓展（3分钟）

-教师提问：引导学生思考如何将3的倍数的特征应用到实际生活中，如购物时的找零问题。

-学生思考：学生思考并回答问题，教师点评。

六、布置作业（2分钟）

-教师布置：布置与3的倍数特征相关的作业，如计算一系列数的各位数字之和，并判断其是否为3的倍数。

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学故事：介绍与倍数和因数相关的数学故事，如《阿凡提的故事》中的阿凡提如何利用数学知识帮助村民解决问题。

-数学游戏：推荐一些与倍数和因数相关的数学游戏，如“倍数连连看”、“因数接龙”等，通过游戏帮助学生巩固知识。

-数学文化：介绍中国古代数学家在倍数和因数方面的成就，如