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第十章游戏治疗;;一、游戏治疗及其概念;一、游戏治疗及其概念;一、游戏治疗及其概念;二、游戏与游戏治疗的区别;二、游戏与游戏治疗的区别;三、游戏治疗的分类及主要观点;由于心理分析治疗非常重视语言的运用，但对幼儿个案来讲，语言并不是最有效、最合理的介入方式，于是安娜?弗洛伊德便采用游戏来帮助幼儿做准备，用游戏帮助幼儿自由联想和梦的解析。她认为游戏本身并没有治疗的功效，只是进行幼儿心理分析的必要媒介，以便治疗师有效进入幼儿的内心世界，深入了解幼儿的心理状况。
精神分析学派的游戏治疗是把游戏作为心理分析治疗过程中的手段或工具，治疗师在治疗过程中能够自由地参与幼儿游戏，甚至可以对幼儿游戏提供指导与建议。当然，精神分析学派的游戏治疗作为一种观念已被人们普遍接受，但由于它缺乏具体的操作方法，并且对心理咨询专业技术要求比较高，所以在实际运用上对非心理专业人员而言存在较大的困难。;三、学前儿童游戏的基本特点;三、学前儿童游戏的基本特点;人本主义学派最著名的治疗者是沃基妮娅?阿克斯莱恩。1948年，阿克斯莱恩利用幼儿中心游戏治疗法帮助了一个叫贝利的非常内向的5岁男孩。治疗开始时，贝利与其他孩子及他的老师基本上没有言语上的交流，当其他孩子接近贝利时，贝利会将自己的脸隐藏起来并弯曲身体躺在地面上。根据这些表现，阿克斯莱恩决定对他进行每周一次、每次45分钟的游戏治疗活动，10次个别治疗为一个治疗周期。到第5次治疗时，阿克斯莱恩在贝利母亲和老师的观察记录中发现，贝利在人际交往方面有所进步，退缩行为逐渐减少。到个别治疗的后期，贝利在人际互动过程中，已经有自信和轻松的表现。
结束对贝利的个别游戏治疗后，贝利又继续参加了一段时间的团体游戏治疗。团体游戏治疗过程不仅巩固了个别治疗的效果，更使贝利获得了一定的社交技巧，其社会交往能力得到进一步提高。;在游戏治疗实践中，阿克斯莱恩提出了游戏治疗的8个原则：;三、游戏治疗的分类及主要观点;三、游戏治疗的分类及主要观点;三、游戏治疗的分类及主要观点;四、游戏治疗的意义;;在教育实???中，教育者如何确认游戏治疗对象，或者说哪些幼儿需要帮助并需要进行游戏治疗呢？一般来说有下列情况之一的幼儿就需要进行游戏治疗：
当然，对幼儿行为、心理障碍的判断不是凭自己的经验或主观判断，而需经过专业人士的诊断，或使用相关的科学规范的评定量表、工具进行检测。如《问题儿童行为检核表》《幼儿社会能力评估表》《幼儿习惯评估表》等。;二、学前儿童游戏对幼儿发展的作用;二、学前儿童游戏对幼儿发展的作用;;三、游戏治疗的流程与方法;三、游戏治疗的流程与方法;游戏治疗常用的方法有角色扮演、模仿、画画、做手工、象征性游戏及规则游戏等。其具体内容与运用详见本章节的案例“幼儿攻击行为的游戏治疗”。;四、游戏治疗中应注意的问题
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