江苏省沭阳县潼阳中学高中英语 Unit 4 Behind beliefs说课稿6 牛津译林版选修9.docx

江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit4Behindbeliefs说课稿6牛津译林版选修9

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“Behindbeliefs”为主题，旨在通过阅读和讨论，引导学生深入理解不同文化背景下的价值观和信仰，培养学生的跨文化交际能力。通过课文学习，让学生学会分析人物心理，提高英语阅读理解能力，同时增强学生的思辨能力和文化素养。

二、核心素养目标

1.培养学生的英语阅读理解能力，提高对复杂文本的分析和归纳能力。

2.增强学生的文化意识，理解不同文化背景下的价值观和信仰差异。

3.培养学生的思辨能力，通过讨论和辩论，学会批判性思维和观点表达。

4.提升学生的语言运用能力，学会在跨文化交流中准确、得体地表达自己的观点。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握课文中的关键信息，如人物的性格特点、情感变化和文化冲突。

②能够运用所学词汇和语法知识，复述课文内容，并进行分析和讨论。

2.教学难点，

①深入理解文化差异对人物行为和信念的影响，培养学生跨文化交际的敏感性。

②通过分析人物对话和内心独白，培养学生的推理和判断能力，理解人物的心理活动。

③在小组讨论中，引导学生提出自己的观点，并能够用英语进行逻辑清晰、条理分明的表达。

④鼓励学生运用批判性思维，对课文中的观点进行评价和反思。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解课文背景和文化内涵。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达个人观点，提高思辨能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，增强对人物心理和行为的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2.互联网资源：引入相关视频、音频资料，拓展学生的文化视野。

3.互动软件：利用教学软件进行在线练习和测试，增强学习的互动性和趣味性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示不同文化背景下的节日庆典图片，提问学生：“Whatdoyouthinkisthemostimportantthinginafestival?Why?”引导学生思考节日背后的信念和价值观。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的文化差异相关知识，如：“Howdoweunderstandculturaldifferences?Canyougivesomeexamples?”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：详细讲解课文《Behindbeliefs》的主要内容和背景，包括人物关系、情节发展和文化冲突等。

举例说明：通过分析课文中的关键句子和段落，如：“Whatdoestheauthorwanttotellusthroughthisstory?Canyoufindsomeexamplestosupportyouranswer?”

互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生根据课文内容，分析人物的心理活动和信仰形成的过程。

3.巩固练习（约30分钟）：

学生活动：将学生分成小组，要求他们根据课文内容，创作一篇关于节日背后信念的短文。

教师指导：巡视课堂，及时解答学生在写作过程中遇到的问题，如词汇选择、语法运用等。

4.课堂总结（约5分钟）：

梳理知识点：引导学生回顾本节课所学的文化差异、人物心理分析等知识点。

反思评价：请学生谈谈自己对课文的理解和感受，以及在学习过程中遇到的困难和收获。

5.作业布置（约5分钟）：

阅读拓展：让学生阅读一篇关于不同文化背景下的节日庆典的英文文章，了解不同文化的节日习俗和信仰。

实践作业：要求学生以小组为单位，收集家乡的传统节日庆典资料，制作成PPT进行展示，分享给全班同学。

6.拓展活动（约10分钟）：

角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，模拟课文中的场景，加深对人物心理和行为的理解。

小组辩论：组织学生就课文中的某个观点进行辩论，提高学生的思辨能力和语言表达能力。

7.教学反思（约5分钟）：

教师总结：对本节课的教学效果进行反思，分析学生在学习过程中的优势和不足，为今后的教学提供参考。

学生反馈：请学生提出对本节课的建议和意见，以便教师不断改进教学方法。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：

通过对《Behindbeliefs》课文的学习，学生能够更好地理解复杂文本，提高阅读速度和准确性。他们在分析人物心理、情节发展和文化冲突等方面有了显著的进步。学生能够识别并理解作者使用的修辞手法，如对比、讽刺等，从而更深入地理解文本的深层含义。

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