现代教育学原理导论2012—12-10.pptVIP

现代教育学

原理导论;欢送同学们来访;;分享下古人对“大学”的认识;;;;;;;;;专题一教育学的开展历程及其学科体系;一、教育学的研究对象与内容构成;二、教育学的内在逻辑体系

;培养人;三、教育学的根本问题;四、教育学的历史与现实;〔一〕教育学的孕育时期

;西方古希腊的代表作品;柏拉图与《理想国》;古代中国的儒家学派代表作品;关于《论语》;《论语》教育思想举要;因材施教—先进篇第十一;不愤不启，不悱不发;《论语》经典语录举要;关于《学记》;教学为先，化民由学;关于教育教学考评制度;教学相长;正业居学;教之所由兴;教之所由废;君子之教喻也;长善救失;善教者使人继其志;(二)独立形态的教育学产生时期;关于《大教学论》;《大教学论》教育思想举要;关于《普通教育学》;《普通教育学》教育思想举要;其它代表作品;(三)教育学走向深化开展时期;;〔四〕新中国为教??学科学化的努力;〔五〕现代教育学的学科分类;;专题二：研究教育学的意义与价值;〔一〕专业化教师的素养;〔二〕关于教师教育观问题;教育观为什么是最重要的;教师;全面的教育质量观—观照学生的持续开展

科学的个性观—观照学生的个性开展

平等的学生观—观照学生的差异和潜质

动态辩证的知识观—观照学生的创造性

综合的教育因素观—观照学生的成长影响;〔三〕教育问题诊断;当代教育宏观问题诊断;当代教育微观问题诊断;大学中小学和幼儿教育中的问题;专题三教育的本质及其研究的方法论;一、什么是教育;1、教育定义的历史考察;教育定义的历史考察;我国古代甲骨文中的“教育”二字;外国教育家对“教育”概念的界说;我国古代典籍对教育的界说;2、教育定义的现实分析

—凯洛夫教育定义;2、教育定义的现实分析—《中国大百科全书-教育卷》定义;3、教育定义的界定;教育定义的要点;教育的定义;课后作业;当前教育实践对教育假设干提法的分析;关于教育本质论争的介绍;对教育本质属性论争的几个阶段;关于教育属性的几种主要观点;教育的社会属性是上层建筑;二、理想教育的特质;三、教育的构成要素;四、教育的产生与开展;四、教育的产生与开展〔自学〕;专题四教育功能问题;一、教育的社会制约性;二、教育的永恒性与变化性;三、教育的相对独立性;四、教育的职能与社会作用;关于教育功能的论争;教育的根本职能;教育的社会作用;教育社会作用的实现方式和特点;专题五人的本质观与个性观;一.人的本质观与教育;马克思关于人的本质的观点;人的本质特征;二人的开展观与教育;人的开展的根本规律;人的开展动力;三人的个性观与教育;个性的定义;个性的四大根本特征;教育理论中的两种不同个性观;专题六人的开展影响因素论;一、各种不同的人的开展因素论;二、影响人开展因素的划分;三、影响人开展的诸因素及作用;不能夸大遗传素质的作用;〔二〕主观能动性在人的开展中的作用;〔三〕社会环境在人的开展中的作用;〔四〕实践活动在人开展中的作用;教育与实践结合培养人;〔五〕教育在人的开展中的作用;专题七教育的根本规律;一、教育规律概述;二、教育与社会关系层面蕴含的一般规律;三、教育与人的关系层面蕴含的一般规律;专题八：教育目的与素质教育;一、教育目的概述;教育目的的结构：

一是为社会培养什么样的人

二是培养的人的质量规格

教育目的的功能：

1、教育目的是教育工作的出发点，

也是教育工作的归宿点。

2、教育目的是社会实现其对教育制约

作用的中心环节。

3、教育目的规定了人才的规格和质量标准，

决定着教育对象的开展方向;教育目确实立的依据：

1、生产力的开展水平

2、社会关系因素

3、受教育者身心开展的特点与规律

不同的教育目的论：

神学教育目的论；准备说；天赋开展说；满足需要说；教育“无目的”论；“个人本位”说；“社会本位”说;二、社会主义教育目的的理论根底;三、我国的教育目的;四、全面开展教育;全面开展教育各育的关系;专题九当代德育;专题十当代教师专业开展问题;史蒂夫·乔布斯的十句名言10GoldenLessonsFromSteveJobs