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小学数学优质课教学竞赛教学设计汇编（共27篇）

教学设计

１、认识线段——陈艳华........................................................................１２、认识线段——张玉云........................................................................３３、认识厘米——王勇...........................................................................５４、确定位置——张艳莉........................................................................７５、认识角——周娟(10)

６、除法竖式——严蔚(12)

７、观察物体——刘倩(16)

８、两位数加两位数的口算——刘妍慧(18)

９、两位数加两位数口算——黄斌(20)

10、24时记时法——成小丽(23)

11、24时记时法——王德祥(25)

12、认识分数——陈芝娟(28)

13、认识分数——孔祥华(30)

14、平均数——虞益锋(33)

15、找规律——胡晓颖(35)

16、找规律——王春晴(39)

17、加法交换律和加法结合律——黄亚蕾(42)

18、三角形的认识——吴静(44)

19、认识负数——顾娟(46)

20、认识负数——傅燕娟(49)

21、小数加法和减法——尹素文(51)

22、找规律——孙春育(53)

23、认识公顷——梅志华(55)

24、解决问题的策略（倒推）——刘国文(57)

25、认识比——吴存明(60)

26、解决问题的策略（假设）——徐志刚(62)

27、百分数的认识——陆建民(64)

认识线段

【教学内容】

教科书二年级（上册）48页例题和49页想想做做。

【教学目标】

1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

【教学具准备】

学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。

【教学过程】

一、曲直对比，引入新课。

1．出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。

2．出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。

引导学生比较手中的绳子有什么不同？

二、动手操作，认识线段

1．变曲为“直”，初步认识线段。

（1）引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。

（2）学生汇报演示自己是怎样做的。

（3）教师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段）

（4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？

教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）

（5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？

教师演示变式。先弯，师问：为什么不可以看成线段？再向不同的斜方向：为什么可以看成线段？师捏住毛线的一部分，生指出：哪里可以看成线段？

2．实物感知，强化线段特征。

（1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，（长方体）的边都可以看成线段。师带学生指出。

（2）引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

3.依据线段模型练习。

（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段的端点。

（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。

（3）完成想想做做的第1题。

（4）完成想想做做的第2题。

同桌讨论、独立完成、集体交流。

（5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。

（6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。

学生动手操作，师巡视。

教师讲述：折痕也可以看成线段。

引导学生折出比刚才的折痕长的线段。

比较发现，得出结论：线段有长有短。

4．画线段

（1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。

（2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？

三、联系应用，拓展认识。

1．P49第3题。（CAI出现两个点）学生尝试以这两点为端点画出线段。

2．P49第4题。

（CAI出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

3．P49第5题。（CAI出示四个点）学生独立尝试画线段。

4．判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）

四、全课小结，引入下节课的学习内容。

（略）

认识线段

【教学内容】

苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

【教学目标】

1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会