二年级语文上册第八单元30我是什么教案4鲁教版.docVIP

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《我是什么》

【设计理念】

这是一篇自然科学童话。童话有着生动的语言，鲜活的形象，有着自己特殊的表达方式。同时，这篇童话又具有很强的科学性，把一个有关“水的改变”的科学常识用童话的形式进行了演绎，是一个融“理趣”于“情趣”之中的童话故事。这样的故事，最易为孩子喜爱。于是，我便从孩子们的视角动身，运用儿童化的语言让课堂充溢童话的气息。同时，立足语言文字，品，评，赏，析，让课堂充溢浓浓的情趣，浓浓的语文味。

【教学目标】

1、相识“浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾”，会写“器”，巩固利用形声字识字的方法；

2、正确、流畅地朗读全文；

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的改变形成的。

【教学重点】

识字、写字，朗读课文。

【教学难点】

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的改变形成的。

【教学过程】

一、谜语导入

小挚友们喜爱猜谜语吗？（生：喜爱）那在上课之前我们一起来做个猜谜语的嬉戏吧！听好了。突然不见突然有，像虎像龙游像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生：云）再听：线儿有粗又有细，上接天来下接地，落入水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（生：雨）小挚友们真聪慧！再听：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，根无枝来也无叶，此花源自天上来。（生：雪）看来你们一个个都是猜谜语的高手呀！今日我们要学习的课文《我是什么》（板书）就和这些自然想象有关。齐读一下课题吧。在这课题里有一个字是轻声，能找到吗？（生：么）（师板书：me）假如要给这个课题加个标点符号，你们觉得应当加什么呢？（生：问号）（板书：？）再读一下课题吧，读出你的疑问。

检查预习状况

之前已经叫大家预习了，现在老师就要来检查一下你们的预习状况了。（课件出示生字）请小挚友们看看这些生字宝宝，谁来当当小老师教读一下呢？（生教）在这些生字宝宝里面，你觉得哪些字的读音简单读错，谁来说说？（生答）（出示带拼音的字卡）现在我们一起来读读他们吧！（弄扎实）

小挚友们，你们把这些生字宝宝的字音读准了，课文能读通顺吗？请小挚友们把语文书翻到144页，这篇课文一共有几个自然段呀？（生：5）好，现在请你们把书立起来，我们分小组来朗读一下这篇课文吧。第一大组读一自然段、、、、。在别人读的时候其他小挚友细致听有没有把字音读准，把句子读通顺。起先吧！（沟通状况）读老师信任通过接下来的学习你们都会把课文读得更流利的。

三、学习第四自然段

1、老师发觉在这篇课文中有一个自然段里面的生字宝宝特殊地多，小挚友们找找看是哪个自然段呀？（生：第四自然段）（课件出示四自然段生字，带拼音）这些生字宝宝都跳到屏幕上来了，我们一起来把这些生字宝宝读读吧。（生读）

2、这学期我们主要学习了哪种识字方法？（生：形声字）那我们可以怎样利用形声字来识字呢？（生：通过声旁读音，通过形旁理解字义）现在请小挚友们同桌之间相互合作找找看在这些生字宝宝中哪些字是形声字呀？（生答，课件出示形声字，一个一个）谁来说说“躁”的形旁和声旁分别是什么呀？（生答）、、、、那谁来利用它们的声旁读读它们呀？（指名读）

3、现在让我们一起利用它们的形旁理解一下它们的意思吧！课件出示：“急躁”。谁来读读这个词呢？那谁来通过“躁”的形旁来理解一下字义呢？（生说，出示图片）“浇灌”（出示图片）“沉没”（强调“没”）（出示图片）“庄稼”（强调“稼”）（出示图片）现在让我们一起读读这几个词语吧！

4、小挚友们读得可真好呀！这几个词语都来自课文的第四自然段。（课件出示四自然段）现在请小挚友们默读一下第四自然段，数一数这段话一共有几句，用笔标出序号，然后想想这段话主要讲了什么？起先吧！小挚友们说说这段话一共有几句呀？（生答）那这段话主要讲了些什么呢，谁来说说？（生答）

（1）课件出示第一句。在这句话中有一组反义词，它们是？（生答）刚才我们理解了“急躁”的意思，现在谁来说说“温柔”是什么意思呢？（生答）

（2）那谁来说说“我”温柔的时候都做了些什么呀？（生答）（出示：浇灌田地、发动机器的图片）跟着老师一起读读这两个短语吧！“我”既能浇灌田地，又能发动机器，脾气可真温柔呀！现在就让我们温柔地读读这句话吧！（课件出示）

（3）那谁来说说“我”急躁的时候又做了些什么呢？（生答）（出示：沉没庄稼、冲垮房屋的图片）跟着老师一起来读读这两个短语吧！（渲染情感）“我”沉没庄稼，冲垮房屋，用文中的一个词语来形容？（生：灾难）（出示“灾”字形）小挚友们这是“灾难”中的哪个字呢？（生：灾）(会意。甲骨文字形,象火焚屋的形态。小篆从川,表水;从火。水火都是灾祸之源。本义:火灾)我”沉没庄稼，冲垮房屋，脾气肯真急躁呀，现在就让我们一起急躁地读读这句话吧！（生读）谁来给它组组词呢？（生组词）

5、在这个自然段中藏着这么多的生字宝宝，现在小挚友们看着老师手上的字卡