2023教案人教版小学二年级北京亮起来了教学札记_0.docxVIP

教案人教版小学二年级《北京亮起来了》教学札记_0

[情景说明]

当太阳的光辉隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯聚集成海洋，看不到边，望不到头；各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感慨北京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描绘。灯光绚丽多彩，璀璨夺目；文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生理解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。“课堂上没有书声是语文教学的悲伤，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，充分利用了录像，使学生真切地感遭到北京夜晚的辉煌、亮丽。采纳多种方式的“读”，在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。

[教学过程]

【片断一】、创设情境，激发兴兴趣

师：同学们，我们的课余生活丰富多彩，有的小孩特别喜爱旅游，平时，你都去过哪儿？

生：我去过四川九塞沟。那儿的水特别绿，还有瑶池。师：那但是人间仙境，童话中的世界。

生：我去过上海，还参观了东方明珠塔。

师：我明白中国第一大都市。

生：我去过北京。

师：哟！还到过北京呀（语气显得特别惊喜）。你都巡游过哪？

生：我爬过长城。长城在山上。听说从秦朝时就有了长城。

师：你理解了长城的历史。不到长城非好汉。恭喜你，小男子汉。（小男子汉笑了）还有谁去过北京！

生：我到过北京的庙会。庙会上人山人海，这是我当时的照片。

师：同学们看看。（实物投影展示性：学生当时在北京的照片）。喧闹的庙会成了永久的回忆。

生：我到过故宫。

师：紫禁城。老师真羡慕你们，这么小就游历了祖国名山大川，历史名城。老师还没去过北京呢，还有谁没有去过？（特别多小孩纷纷举起小手，这个班至少有2/3的学生没有去过）。不要紧，老师满足大家的愿望。飞向我们向往已久的城市——北京。（特别多小孩，睁大了眼睛，露出了惊喜的笑容）。

师：预备好了吗？

生：预备好了。（小孩们精神抖擞）

师：亲爱的旅客朋友，从宜昌开往北京的飞机立即就要起飞了。（课件出示飞机，响起了飞机起飞的轰鸣声），随着美妙的音乐，踏上愉快的旅程。亲爱的旅客朋友，如今是北京时间晚上8点整。想看看夜晚的北京城吗？

生：想！

师：（播放CAI课件：展示北京灯光闪耀，亮堂辉煌的夜景图）这是长安街，华灯高照，天安门（语调提高），红墙黄瓦、金碧辉煌。

生：礼花灯，好漂亮。

生：喷泉灯。

生：哇，立交桥，全是灯。

师：你刚刚看到了，有什么样的感受？

生：我看到了各种各样的灯，让我看都看不过来了。

师：眼花瞭乱，目不暇接了。

生：王府井的人太多了，挤都挤不过去。

师：人山人海。

生：我看到的天安门比白天更漂亮。一束束灯光照着它，特别亮堂。

师：看到了天安门靓丽的一面。每当夜幕降临，北京就亮起了，整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。（充满激情地朗读课文的第一自然段。）

师：（CAI课件出示第一自然段文本）。我们赶快去读一读吧！

生：（饶有兴趣地读起来）

（设计意图：此环节是充分调动小孩们的生活体验，让语文“活”起来，回归生活状态。没有生活积累如何办？老师提供了一组北京夜景的图片，让学生从视觉立即感遭到夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，激发他们去阅读文本。在实际教学中到达了这一效果。）。

【片断二】研读第二段，细细品味美

师：同学们，让我们再一次近间隔地走进北京的街头。我们漫步在长安街上，静静地看，细细地赏。请大家读第二自然段。一边读一边想：你看到了什么？你感遭到了什么？

生：（迅速地读起了第二自然段）

师：谁来说说，你看到了什么？感遭到了什么？

生：我看到天安门城楼金碧辉煌，光荣夺目。生：我看到了长安街白灯高照。川流不息的汽车来来往往，像银河从天而降。

师：我们中国的语言文字可真奇妙呢！能让我们产生无限的睱想。

生：（有人摇头，有的小孩显得有点疑心）

师：不信，你再读读第二自然段，你一定会从这优美的词语中读出一幅幅更生动的画面，试试吧！

生：（开场大声地读起来了）

师：你头脑中有了什么样的画面？

生：你看到天安门特别亮，墙上好似贴了一层金子，十分壮观。

师：你是从哪个词读出来。

生：金碧辉煌。

师：真了不起，多会读书呀！

生：我看到长安街上的车特别多，来来往往，像银河从之上掉下来了。

师：车灯、路灯，汇成了流淌的银河，真美呀。

生：广场四周的建筑特别高大，而且灯光为我们勾画出了它的大致轮廓。

师：这么美的画面你们想不想亲眼看看？（师点击CAI课件：图片，但是不出现。我有点焦急了，再点一次。这但是竞赛课，台下有近四百名老师望着我，十多位评委盯着我，如何办？）

师：美妙的景物需要我们渐渐地赏。（等待的仍然是空白）

师：那我们把刚刚头脑中的画面带到课文中再去读一读。

生：（十分投入，但略显绝望地去读课文了）

师：这么