《六国论》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

教学内容

《六国论》选自统编版高中语文必修下册，是宋代文学家苏洵的一篇政论文。本课主要内容包括：了解作者苏洵的生平及文学成就；理解文章的论点、论据和论证方法；体会文章的论辩技巧和语言特色；分析文章的历史背景和现实意义。

核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，提升对古代政论文的鉴赏水平。

2.增强学生的思辨能力，引导学生学会分析论点、论据和论证方法。

3.培养学生的文化自觉和民族自豪感，引导学生理解古代文学的社会价值和现实意义。

4.提高学生的语言运用能力，学习苏洵的文风和语言表达技巧。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点理解《六国论》的论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

-重点分析文章的论据，如六国与秦国之间的历史矛盾、地理优势、军事力量对比等。

-重点掌握苏洵的论证方法，如举例论证、对比论证、归纳论证等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解古代历史背景下的“六国”概念，帮助学生建立正确的历史观。

-难点二：分析苏洵的论证逻辑，理解其论点如何通过论据支撑，培养学生逻辑思维能力。

-难点三：把握苏洵的文风，体会其言辞锋利、气势磅礴的特点，提高学生的文学鉴赏能力。

-难点四：将《六国论》与现实问题联系起来，引导学生思考历史与现实的关联，提升学生的思辨能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以便于学生跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《六国论》相关的历史背景资料、苏洵生平介绍、古代战争策略分析等，以PPT或电子文档形式呈现。

3.教学视频：挑选与六国历史相关的纪录片片段，帮助学生直观理解历史背景和战争场景。

4.教学讨论：设计小组讨论问题，鼓励学生运用所学知识进行讨论，以促进深度理解和思考。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《六国论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国古代的历史有多少了解？有没有听说过‘六国’？”

展示一些关于战国时期的历史图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的风云变幻。

简短介绍《六国论》的背景，指出其在中国古代文学史上的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.《六国论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《六国论》的基本概念、组成部分和写作特点。

过程：

讲解《六国论》的定义，介绍其作为政论文的文体特点。

详细介绍《六国论》的论点、论据和论证方法，使用图表或示意图帮助学生理解苏洵的论证逻辑。

3.《六国论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《六国论》的特性和重要性。

过程：

选择《六国论》中的几个关键段落进行分析，如“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”

详细介绍这些段落的背景、特点和意义，让学生全面了解苏洵的写作意图和表达技巧。

引导学生思考这些段落对现实问题的启示，如国家治理和外交策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《六国论》相关的主题进行深入讨论，如“六国兴亡的原因”或“苏洵的治国思想”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《六国论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《六国论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《六国论》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《六国论》在古代文学史上的价值和意义，以及其对现代社会的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《六国论》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《苏洵全集》：通过阅读苏洵的其他作品，如《嘉祐集》、《辨奸论》等，可以更全面地了解苏洵的文学风格和思想。

-《战国策》：作为古代兵书，《战国策》中记载了许多战国时期的历史故事和战略策略，有助于学生更深入地理解《六国论》的历史背景。