2023一年级数学上册 8 20以内的进位加法练习课（2-3）说课稿 新人教版.docxVIP

2023一年级数学上册820以内的进位加法练习课（2-3）说课稿新人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：2023一年级数学上册820以内的进位加法练习课（2-3）

2.教学年级和班级：一年级（具体班级）

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数感和运算能力。通过练习20以内的进位加法，学生能够理解加法的意义，掌握进位加法的计算方法，提高计算速度和准确性。同时，通过合作学习，培养学生的问题解决能力和团队协作精神，培养他们对数学的兴趣和自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级的学生在之前的学习中已经掌握了10以内的加法，对加法的基本概念和计算方法有了初步的认识。他们能够进行简单的10以内加法运算，但对于进位加法的概念和计算规则可能还比较陌生。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力和理解能力正处于发展阶段，需要教师通过直观、形象的教学方法来引导。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过操作实物来学习，有的则更倾向于通过观察和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习20以内的进位加法时，学生可能会遇到以下困难：理解进位的概念，掌握进位加法的计算步骤，以及在不同情况下选择合适的计算方法。此外，部分学生可能因为缺乏足够的练习而无法熟练掌握进位加法，或者因为缺乏自信心而害怕出错。教师需要通过耐心指导、鼓励和适当的反馈来帮助学生克服这些困难。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源：20以内进位加法相关的教学视频、图片素材、在线练习题

-教学手段：实物教具（计数器、小棒）、操作卡片、计算练习册、小组合作学习任务单

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问“你们知道加法吗？能给我举一个例子吗？”引导学生回忆加法的基本概念。

2.回顾旧知：引导学生回顾10以内的加法，提问“10以内的加法有什么特点？”

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：向学生介绍20以内进位加法的基本概念，解释进位的原因和计算步骤。

2.举例说明：通过具体的例子，如7+8，引导学生理解进位加法的计算过程。

三、互动探究（约10分钟）

1.引导学生通过小组讨论，探讨进位加法的计算方法。

2.分组进行小实验，如使用计数器或小棒进行进位加法的演示。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生独立完成一些20以内进位加法的练习题，巩固所学知识。

2.教师指导：巡视课堂，观察学生的练习情况，及时解答学生的疑问。

五、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要知识点，强调进位加法的重要性和计算方法。

2.引导学生总结进位加法的规律，如“当两个数相加的和超过10时，就需要进位。”

六、作业布置（约5分钟）

1.布置课后练习题，让学生在家中继续练习20以内进位加法。

2.提醒学生注意计算过程中的细节，如进位的正确性。

一、导入（约5分钟）

1.教师提问：“你们知道加法吗？能给我举一个例子吗？”

学生回答后，教师总结：“加法就是将两个数合并成一个数的运算。”

2.教师提问：“10以内的加法有什么特点？”

学生回答后，教师总结：“10以内的加法比较简单，不需要考虑进位。”

二、新课呈现（约15分钟）

1.教师介绍20以内进位加法的基本概念，解释进位的原因和计算步骤。

例如：“当两个数相加的和超过10时，就需要进位。进位是将十位上的数加1，个位上的数从0开始重新计数。”

2.通过具体的例子，如7+8，引导学生理解进位加法的计算过程。

教师演示：“首先，将7和8相加，个位上的7加上8等于15，所以个位上写下5，十位上进1。现在十位上是1，所以我们在十位上写下1。”

三、互动探究（约10分钟）

1.教师引导学生通过小组讨论，探讨进位加法的计算方法。

例如：“如果我们要计算8+7，我们应该怎么计算？有没有其他方法？”

2.分组进行小实验，如使用计数器或小棒进行进位加法的演示。

学生通过实际操作，加深对进位加法计算方法的理解。

四、巩固练习（约20分钟）

1.教师分发练习册，让学生独立完成一些20以内进位加法的练习题。

例如：“9+6”，“4+8”，“5+7”等。

2.教师巡视课堂，观察学生的练习情况，及时解答学生的疑问。

五、课堂总结（约5分钟）

1.教师回顾本节课的主要知识点，强调进位加法的重要性和计算方法。

例如：“今天我们学习了20以内进位加法，知道当两个数相加的和超过10时，就需要进位。进位是将十位上的数加1，个位上的数从0开始重新计数。”

2.引导学生总