2024学年六年级语文上册第六单元19钱学森教学反思2苏教版.docVIP

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（教学反思参考2）钱学森

钱学森是一个宏大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心剧烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我仔细研读教材，上网搜寻相关资料，一再权衡，最终确定通过多种形式的读帮助学生深化走进文本，实现与文本、人物的深层对话。

这节课的教学，我有以下几点感受：

第一：课外资料的补充恰到好处。

例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威逼，坚决回国的情怀时，补充了一段视频和文字资料：美国政府为阻挡钱学森归国，实行的一系列语言或行动的措施，使学生感受到钱学森“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的人生情怀，感受到在他心里任何艰难险阻都阻挡不了归国的路，包括武力威逼。

其次：紧扣“爱国”这一中心，重点突出。

一篇文章最忌讳的就是支离破裂的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品尝，体会钱学森的酷爱祖国的思想感情。

第三：朗读指导方法多样。

在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重点进行方法的指导和迁移，用老师的激励、引导，让学生驾驭联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法绽开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。另外，在教学中，我还采纳了老师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。

第四：重视学生表达实力的培育。

语文教学要达成学生“听说读写”实力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、看法、价值观的指导，教化只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达实力的培育，而写话就是一个必不行少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。

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