《冷战与国际格局的演变》教案.docxVIP

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第18课《冷战与国际格局的演变》教案

一、课程标准

通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

二、教学目标

1.唯物史观：

从唯物史观的角度，理解冷战的发展与两极格局的形成和世界格局多极化趋势的出现，根源在于世界经济力量结构的多极化发展趋势。

2.时空观念：

从时间顺序和空间要素了解冷战的过程、冷战的发展与两极格局的形成、多极力量的成长、两极格局的瓦解等重大历史事件，知道杜鲁门主义与马歇尔计划，从而培养学生的时间观念和空间思维。

3.史料实证：

搜集相关史料，阅读其中隐含的信息，了解冷战的原因、过程与多极化力量成长的表现，培养学生论从史出的能力。

4.历史解释：

借助视频材料、图片材料，解释和分析冷战的背景、冷战的发展与多极化力量成长的表现、两极格局的瓦解；通过史料引导学生认识美国的“特殊责任”。

5.家国情怀：

通过本课的学习，帮助学生树立和平合作意识，增强共同构建人类命运共同体的信念，坚定走社会主义道路的信念，培养学生的四个自信。

三、学情分析

本课是《中外历史纲要?下》第八单元的内容，学习时间安排在高一下学期。经过高一上学期的历史学习，学生们已经能很好的把握高中历史学习的特点与方法，可以较为流畅的进行史料实证、历史理解。从知识储备上看，学生在初中时学过与本课内容有关的杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”、欧洲联合的趋势和日本经济的发展、苏联解体和东欧剧变，大体了解美苏“冷战”对峙局面的形成及变化过程。

四、教学重难点

教学重点：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征。

教学难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响；认识美国在国际格局演变中扮演的角色。

五、教法学法

教法：视频导入法、材料分析法、问题情境创设法、合作探究法、漫画赏析法

学法：自主学习、合作探究、表格归纳

六、教学过程

教学环节

教学设计

目的

步骤1.

导入新课

播放“俄乌军事冲突”视频片段。

引起学生兴趣，同时借助分析俄乌冲突的历史因素引入第一部分。

步骤2.

分道扬镳激烈对抗（第一部分）

①结合教材和材料分析“冷战”原因；

②冷战与两极格局在政治、经济、军事、地缘方面的表现和特征；

③深入探讨“马歇尔计划”，小组合作认识“马歇尔计划”的本质，对比“一带一路”与“马歇尔计划”。

锻炼学生自主学习能力，通过问题分析，使学生认识到国家利益是决定国际关系根本原因；

通过自主学习教材材料，概括总结冷战与两极格局的表现和特点；

小组合作学习，培养学生协作精神，引导学生深入分析问题，透过现象看本质。

步骤3.

局势紧张道阻且长（第二部分）

①通过自主学习、合作探究，学生展示，分析二战后国际格局的演变趋势；

②借助古巴导弹危机，分析美国在冷战中扮演的角色，借助视频让学生看到俄乌冲突中美国的角色和所作所为，引导学生正确认识大国责任。

让学生认识到两极格局加剧了世界的紧张局势；但另一方面随着多极力量的成长，两极格局中也出现了多极化趋势；

通过对古巴导弹危机中美苏责任的分析引导学生认识美国在两极格局以及现在的国际事物中扮演的角色，帮助学生树立正确的世界观、价值观。

步骤4.

合作共赢共建共享

（第三部分）

展示相关图片，出示习近平讲话，教师引导学生思考大国责任，理解和平发展与构建人类命运共同体的重要性。

引导学生理性思考，认识到“冷战”、“俄乌冲突”中美国身为大国而不作为甚至扮演“特殊责任方”，启示我们要紧跟时代潮流，坚持和平发展，为实现中华民族伟大复兴而不断学习、不懈奋斗。

步骤5.

布置作业结语

教师总结，并布置作业，结束语：给岁月以文明，而不是给文明以岁月。

引导学生从历史走向现实，以史为鉴，给时间以文明。

七、板书设计

冷战与国际格局的演变

冷战与国际格局的演变

分道扬镳激烈对抗

局势紧张道阻且长

合作共赢共建共享

八、教学反思

在处理本节课程时，我对教材进行了取舍和重组，以当前重大国际新闻“俄乌冲突”为切入点，借助冷战和两极格局分析了二战后的世界形势，通过古巴导弹危机中美国不可推卸的责任，揭露美国称霸世界的企图，对比中国的大国形象引发学生的思考，引导学生认识合作共赢、构建人类命运共同体这一时代潮流。首尾呼应，在结合时政的同时深入剖析教材，相对符合学生的兴趣和认知特征。

教学过程中采用材料分析法、合作探究法、视频和漫画赏析法等多种教学方式，多角度剖析教材，在保证学生掌握基本知识点的同时，更多的是引发对现实的思考，突出历史学科素养。

值得注意的是，对教材重组后，主要是突出美国作为目前世界上唯一一个超级大国，企图称霸世界的野心毫不掩饰。美国身为大国不但不履行大国责任，而且还推卸责任，甚至诋毁抹黑他国。对于美国的这种行为，我们要引以为鉴，借此帮