两、三位数除以一位数（首位能整除）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版.docxVIP

两、三位数除以一位数（首位能整除）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

两、三位数除以一位数（首位能整除）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

课程基本信息

1.课程名称：两、三位数除以一位数（首位能整除）

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习两、三位数除以一位数的除法运算，特别关注首位能整除的情况。通过讲解、示范和练习，使学生掌握除法运算的基本方法和技巧，提高计算能力。教学内容与苏教版三年级上册数学课本紧密相关，旨在培养学生的数学思维和实际应用能力。

核心素养目标

培养学生数感和运算能力，通过两、三位数除以一位数的计算练习，提高学生解决问题的策略和逻辑思维能力，增强学生对数学规律的认识和应用。

重点难点及解决办法

重点：理解和掌握两、三位数除以一位数的除法运算方法，特别是首位能整除的情况。

难点：正确处理除法中的进位和余数问题。

解决办法：

1.采用直观演示法，通过实物或模型展示除法运算过程，帮助学生形象理解除法概念。

2.设计针对性练习，让学生在实际操作中感受除法的运算规律，逐步熟悉计算步骤。

3.强调除法的基本法则，引导学生自主总结运算规律，提高解题效率。

4.对个别学生进行个性化指导，针对其难点进行专门练习，确保每位学生都能掌握重点内容。

教学资源准备

1.教材：苏教版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备相关PPT课件，包含除法运算的动态演示和例题讲解。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：确保教室环境整洁，学生座位排列便于课堂互动，准备黑板和粉笔用于板书讲解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一些生活用品（如糖果、书本等），并提出问题：“如果我们有24颗糖果，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到多少颗糖果？”

2.提出问题：引导学生思考如何进行平均分配，并激发他们对新知识的好奇心。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解两、三位数除以一位数的除法运算规则，特别强调首位能整除的情况。

2.示范例题：教师通过板书展示具体的除法运算过程，如“123÷3”，引导学生观察和思考。

3.分析运算步骤：教师逐步解释除法的步骤，包括如何确定商和余数。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生跟随教师完成几道练习题，以巩固对两、三位数除以一位数除法的理解。

2.分组练习：学生分成小组，互相检查和讨论练习题的答案，确保每个学生都掌握了运算方法。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：“在除法运算中，什么是余数？它有什么意义？”

2.学生回答问题，教师给予反馈，确保学生对余数的概念有清晰的认识。

3.学生提出自己的疑问，教师解答，促进师生之间的互动。

五、情师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请几名学生到黑板前，进行除法运算比赛，其他学生观察并给出答案。

2.学生之间互相评价，教师总结学生的表现，鼓励正确的运算方法和解题策略。

六、创新环节（10分钟）

1.教师设计一个数学游戏，如“除法接龙”，学生需要快速计算并说出下一个数字。

2.学生参与游戏，通过趣味性的活动加深对除法的理解。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调两、三位数除以一位数除法的运算规则。

2.布置作业：学生回家后完成几道除法练习题，巩固课堂所学。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生在本节课学习了两、三位数除以一位数的除法运算，并在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够准确地理解和运用除法运算规则，特别是首位能整除的情况，他们能够独立完成相关的除法题目，并正确处理商和余数。

2.计算能力：通过大量的练习，学生的计算速度和准确性得到了提高，他们能够迅速得出正确答案，并在运算过程中表现出较高的自信。

3.问题解决：学生能够将所学的除法知识应用于解决实际问题，如平均分配物品等，他们在解决这些问题的过程中，能够灵活运用除法策略。

4.逻辑思维：学生在学习除法的过程中，逻辑思维能力得到了锻炼，他们能够通过分析和推理，找出除法运算中的规律和联系。

5.自主学习：学生在课堂互动和小组讨论中，学会了如何自主学习和合作学习，他们能够在同伴的帮助下，解决学习中遇到的问题。

6.数学兴趣：通过本节课的学习，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，他们愿意在课后进行额外的练习，以进一步提高自己的数学能力。

7.核心素养：学生在学习除法的过程中，不仅掌握了数学知识，还培养了数感和运算能力，这些都是数学核心素养的重要组成部分。

8.